她思索片刻。“她喜歡抱著我。”她重複，似乎在造句，將主動語態改成被動語態，但不得要領；語法構造詞沒有出現，只是主語和賓語換了位置。“當她流淚，你會覺得難過嗎，安鉑？”更長的沉默，意外，她這回給出的是一個完整，嶄新的句子：“當她哭泣我會想讓她停下。”
教師感慨：“完美。完美。安鉑，這就是愛。”他對她做出手飾，幫助她記憶：“愛是一種溫柔的本能。你母親給予了你生命，所以你愛她——這種本能使生命誕生，因此偉大。”
他見這孩子蹙起了眉，心中寬容了幾分：這太正常了！這孩子對分析複雜的句子沒有什麼有時，總需要耗費極多精力。他耐心地等著，聽她緩慢問：
“……那除了愛以外，還有什麼事是偉大的嗎？”她重複那問題：“什麼是偉大？”
複雜的問題；極其複雜，同時簡單，如果考慮此情形的源頭。偉大的王。教師嘀咕：軍部那群迷信，孤注一擲，無計可施的瘋女人。一個痴兒，勉強在做六七歲的事，現在已十二歲了，仍在等著。她們想要什麼？她們想要的，就是偉大在這個語境下 的定義。他決定發揮自己的客觀精神，給這個情景加上一二普世性，盡管可能使這孩子聽不懂。
“做到其餘人做不到的，並且對人的生活有益，就可接近偉大了，安鉑。”他簡練道：“同常人的差別越大，通常我們就認為此人越偉大。”
她停頓了很久，那雙藍眼終於眨了起來。他看見她緩緩低頭，看向自己的手指，皺著眉。
“……那我已經和常人，其餘人，差別很大了。”她思索道，令教師感到意外，非常清晰：“所以我應該讓人的生活，有益？這是偉大嗎，老師？”
這時沙漏已耗盡了，鐘發出鳥鳴似的水流聲。這痛苦，徒勞而自我環回的概念定義終於結束了——生活，學習和知識，某種程度上來說就是不斷重複的概念定義，但從來不像這樣幼稚，無奈！教師讓開身，為學生拉開門，準備送走她，同時，開始自己的時間。
“去吧，安鉑。”他柔和道：“去玩兒吧。別在意那些——軍官跟你說的話。”
她抬頭看他，眼神問詢。那麼她是在意她們說的話的！為什麼？
“記得你母親說的。”他因此這麼鼓勵她，滿面笑容：“你什麼也不用擔心……去吧……去玩兒吧……”
到陽光裡去。他暗示，指著窗外，像對他來說，陽光似應是個很好，很良善的事物般。她轉頭看向那兒，不禁眯起眼。她的腦海中，疑問不停，一個接著一個，幾像暴風雨，但她面上還一點也看不出來。終於，她點了點頭，往外走去，在教師的注視裡進入陽光中，沒有回頭。
陽光偉大嗎？
她走上草坪，感足下松軟的感觸，像過去的每一次於其相遇般伸手將它接住，感到它的明亮，溫暖和流逝。她思索偉大這個詞彙，然後抬起頭看著每個匆匆經過走廊的人，看見她們也在回頭望她。表面上，她的生活忽而變為兩個月來都未有過的輕松和閑適，因為所有人都被她母親直接地‘要求’不要再讓她做任何可能産生危險的活動，同時，不能對她提及任何那些不切實際，引起多餘恐懼，焦慮的事。沒有更多的‘天命之王’和‘體力訓練’。她說：“讓她像個孩子一樣玩罷。”
“……奇瑞亞女士說您今晚可以在花園裡找到她。”
她經過走廊時，一個僕人從側邊來，低聲，有些顫抖地對她說。她抬起頭時，那傳話人已匆匆而去，連面孔都不為她所見，像近日來所有人一樣。她維持著回頭的姿勢長久站立，像能聽見溫暖迴廊中傳來幽暗的聲音，石外，海洋吐息。
海洋偉大嗎？
她思索它：偉大。
“……你生來就是要成為一個偉大王者的，安鉑。別看歷史對你的限制，別聽母親對你的教導。我不是你的教師或者教官，殿下。”
她手腳並用，向花田上的一塊土坡爬行。陽光從石緣後顯現，之後，田野和天空遼闊，奇瑞亞的發在空中飛舞。如此寂寥曠野，只有她一個人的身影存在。
“……我不會告訴您該怎麼做。您要聽從您的本心。”
兩人在花野的吹拂中對望著，奇瑞亞低頭看向這個痴兒，恭敬而自然：
“……它會告訴您如何走上，您的王者之路……”
因此，她在完全掌握語言之前就知道何為策略了。她問奇瑞亞為何她的母親“沒有如她所說一樣，見到她的訓練而變得高興”。
“為什麼她不高興？”她企圖釐清此事：“有什麼辦法，讓她高興嗎？”
奇瑞亞帶著一種事實的高傲和漠然看著她；一種對於執迷不悟顯而易見的殘酷無情。
“世界上沒什麼能讓您的母親高興——除了謊言。我可以暫且教您一些方法，讓她展露笑容，不再哭泣。您想學嗎？”