大媽比剛剛得知吉時有物件還失落，自己嘀嘀咕咕，“警察不行，一線的更不行，又忙又危險，警嫂可不是好當的。對了，那個孩子，你跟你物件處多久了？”
吉時一看他甩出去的火苗又要燒回自己身上，趕忙咳嗽一聲，對身邊名叫易文翰的刑警說：“哥，巧了，同行啊，我在市局，你呢？”
易文翰瞥了吉時一眼，嘴角一勾，滿臉寫著不信，意味深長地說：“可不巧了，我也在市局。”
新人敬酒，現場氣氛自由了些，大媽把這桌的適齡男性騷擾了一遍之後又去別桌開展業務，難得剩下吉時跟易文翰有單獨交談的機會。
“哥……”吉時早就準備好了接下來的談資，一開口卻被對方打斷。
“別。”易文翰冷著一張臉，跟剛剛人群中迷茫的小白兔天壤之別。
“易警官，”吉時糾正，同時伸手，報以招牌微笑，“你好，我叫吉時，吉祥的吉，時候的時。婚禮上經常說的吉時已到，說的就是我，哈哈。”
易文翰敷衍地跟吉時握了手，對吉時套近乎的玩笑充耳不聞，絲毫不給面子，一點笑意沒有，冷冷吐出自己的名字，“易文翰。”
吉時倒是不在乎對方的冷淡態度，指了指禮堂窗邊的冷清角落，“易警官，有個事兒我正琢磨著要不要報警，正巧遇見你，大概是天意吧。要不，咱們聊聊？”
易文翰本來對乍看上去對自己另有所圖的吉時有點防備和反感，僅次於剛剛的大媽。一聽說對方有正事兒，涉及到要不要報警，他提起了點興趣，廢話不說，直接起身先往吉時所指方向而去。
二人來到窗邊，吉時清了清喉嚨，摘下從進入禮堂就戴上的假笑面具，一臉肅穆地開口：“我是師範附中的語文老師，教初二，我們班上有個女生，我懷疑她一直被繼父侵犯，卻羞於求助。”
“繼父侵犯”這四個字如同炸雷，炸得易文翰雙目圓瞪，一下子進入工作狀態，這可不是小事！
“你怎麼會有這種懷疑？”易文翰壓低聲音問。
“我看了她的作文，再結合她家的情況以及她最近的狀態表現。這週四，我佈置了一篇作文作業，要求是以物喻人，託物言志。週五早上，我就看到了這樣一篇隱藏著罪惡的作文。”
吉時因為對刑警的固有印象以及現在普遍的成年人把初高中知識還給老師的現象，特意解釋一番，“哦對了，以物喻人是一種描寫人物的方法，就是用某一種事物來比喻某一種人，使其性格、形象更為鮮明。託物言志則是間接表現主題思想的方式之一……”
“透過對客觀事物的描寫刻畫，間接表達出作者的見解和感情。託物言志常使用比擬和象徵的手法。”易文翰強行搶過接力棒，代替吉時說完，然後也用比較間接的方式對吉時的廢話表示不滿，“我們追捕兇徒過程中會先表明警察身份，但絕對不會對其解釋警察、法律和監獄的概念。”
吉時愣了一下，不是驚訝於易文翰嫌自己嘮叨和委婉的表達方式，而是驚訝於易文翰能夠張口就來解釋什麼叫託物言志，而且非常順暢。這傢伙沒把九年義務教育的知識還給老師，而是一直隨身帶著，難得！
“她的作文裡寫了什麼？”易文翰急於進入正題。
吉時回過神，“其他學生大多是寫蠟燭粉筆無私奉獻，江河湖海寬闊胸懷，花草樹木堅韌平凡，獨獨只有她，寫的是——鞋拔子。”
“啥？”易文翰眼珠子用力想要脫離眼眶。