漸漸地，人群竟然變得安靜了。
眾人的目光鎖定在陸時身上，醞釀著某種情緒，好像已經做好了準備，無論陸時說什麼都要反駁。
陸時提高音量，
“各位同學，不要扛著權威反權威。”
這句話給學生們當場整不會了，
一時間，竟沒人吱聲。
陸時微笑著說道：“各位之所以認為我能力不足以勝任講師……不，準確地講，你們只是懷疑，你們懷疑我的能力不足以勝任講師，是因為我非常年輕，對不對？”
這沒有什麼好否認的。
立即有人點頭，
“說的沒錯。”
陸時笑了，
“你們天然地認為，年紀輕的人學識不足，只有年長者才配當講師，這顯然是一種迷信權威的表現，不是嗎？這和我用《曼徹斯特衛報》的銷量證明我的能力，本質上是一回事。”
蕭伯納聽了，不由得點頭，
以子之矛，攻子之盾，陸時的辯才很好。
學生們沒有被完全繞暈，
有人說：“那並不是一回事。年長者更適合當講師，這是邏輯推理的結果，因為學識的積累需要時間！”
陸時笑容更盛，說：“我可以把這句話原封不動地還給你。暢銷作者更適合當講師，這是邏輯推理的結果，因為銷量的積累需要學識，學識的積累需要時間！”
兩人說的話看似有理，實則都有不小的漏洞，屬於槓精抬槓。
陸時攤手，
“再講吓去會變成無休止的糾纏……嗯……我想想……你們聽說過高斯嗎？數學王子高斯。”
學生們面面相覷，不知道一個人文社科類的學者幹嘛要討論數學家。
陸時繼續道：“我想，你們應該都聽過那個故事。高斯上小學時，數學老師出了一道計算題，1＋2＋3＋…99＋100，讓學生們把100個數一個一個地加起來……”
這個故事非常出名，以至於小學、初中階段學習的等差數列求和公式也被叫做“高斯求和”。
下面的學生十分無語，
老生常談的東西，實在是很難讓人提起興趣。
沒想到，陸時竟然話鋒一轉，
“同學們，我想問你們一個問題，你們在接觸這個故事的時候，第一反應是不是都把高斯當成了等差數列求和公式的發明者？”
眾人不由得愕然，
陸時的問題很新穎，確實是他們之前從沒考慮過的。
結果，有人問出了一個更新穎的問題：“啊，難道不是嗎？等差數列求和公式不就是高斯發明的嗎？”