新方法很快就投入使用了。因為不過六七分鐘，課堂已經亂成了一片，說小話的，吵鬧的，應有盡有。耿浩剛想脫口而出喊“安靜”，但想到才和他們有了新約定，就忍了回去，保持沉默，看著他們緩緩地伸出了手指。
第一根手指，有幾個人看見，想起約定，立馬端正身子，閉上了嘴，順便通知同桌不要說話了。
第二根手指，場面還沒有完全靜下來，莫南很是著急地吼了一聲，“別說話了，老師讓別說話了”！剩下的人被他的吼聲提醒，在耿浩第三根手指伸出來的時候，整個教室鴉雀無聲。
耿浩對莫南這個自覺維護課堂紀律的行為感到很滿意，也很驚詫。一向最調皮搗蛋，最安靜不下來的莫南，這回竟然是最先安靜，而且還很認真地提醒別人。之前莫南也是喊著“老師說別說話，你們別說話了聽到沒有”，明面上是在幫耿浩，但實際上是在渾水摸魚，讓場面更加嘈亂，和這回的狀態完全不一樣。這個現象，耿浩來不及細思，先將課上完。
後面還有幾次情況，耿浩和學生們關於約定的默契度越來越高，一般第三根手指才伸出來，他們就都靜悄悄的了，完全不用他喊一字一句。在二年級的情況也是一樣。如此奇妙的現象，讓耿浩整堂課的心情都很好。這是有史以來，見效最快的管理課堂的方法了。
解決了教育道路上的一大問題，成就感滿滿，耿浩的精神狀態也不一樣。辦公室的其他老師也看出他精神的不一樣，還調侃他是不是有了什麼喜事兒。耿浩將一天的試驗過程和結果都告訴給了他們。
黃校長聽完，又將耿浩表揚了一番，說這就是前幾年開始流行的以學生為主的教學思想，以後可以按照這種思路，改進自己的教學方法。耿浩不好意思攬功，說這些都是鍾秀給想的方法。劉嘉當時就表示了不樂意，說這麼好的法子，鍾秀居然一直沒告訴她。耿浩沒再解釋，怕多說多錯。
耿浩確實是很感激鍾秀的幫助，想來想去，也只有當面說聲謝謝，所以趕在了五點之前回到村委。因為村委的工作人員是在下午五點半下班，早上八點半上班。以往只要耿浩在學校呆到六點，趕著飯點回來，一天都基本上是看不到村委的人的。
回到村委的時候，大廳正忙的很，看時機也不太適合進去打擾，耿浩先回了房間，把一年級班上的所有練習題拿出來看。雖然是低年級的練習題，但為了熟悉所有的教學工作和內容，耿浩在上個星期的時候，就挑了一下午把所有的題都做了一遍。練習題，真的是檢測學生學習情況的重要工具。
耿浩第一次批改一二年級的練習題的時候，發現上面有很多的錯誤，而且錯的讓耿浩難以想象。耿浩把所有的錯誤都看一遍，內心只有一個想法，這麼簡單的題，他們到底是怎麼樣才能做錯。但是，由此他也注意到了一年級的認知水平是怎樣的，在備課和教學的時候，能更容易地把握學生需要學習的重點和難點，在課堂上多加強調，讓他們下來多加練習。
這兩天，他主要是統計一年級做練習題的情況是怎麼樣，這個周要把期末試題給出出來了。本來出試卷的事，在耿浩來的那個周就要弄完，但是黃校長為了鍛鍊耿浩，就把一年級的試卷留給他來出，為此讓他適應了一個周才說這事兒。
一來就擔任出期末試卷的大任，擅長押題的耿浩對此也有些緊張，害怕第一份試卷就出的不好。畢竟，押題是自己的事，出試卷是關於別人的事。黃校長告訴他，出試卷有很多的要求，要難易適中，各有各的比例，讓一般的孩子都能在一箇中等成績，差一點的可能及格，優秀的就是高分。難易程度是否適中，耿浩只能從練習題裡的情況看。
正整理的入迷的時候，聽到有鑰匙在開他的門，開門人似乎沒想到門是沒鎖的，還好奇地“咦”了一聲。下一刻，門被開啟。鍾秀拿著鑰匙站在門口，和扭頭的耿浩正撞上眼，臉上頓時尷尬一笑。
“原來你在啊，剛剛敲門沒人應。”
“我沒聽見。”
耿浩不解地放下筆，起身。在村委，敲門聲多了去了，而且耿浩隔壁就是村上的醫務室，來來往往人也挺多，各種聲音都有，他也就沒注意腳步聲。不過，鍾秀直接拿鑰匙來開門，讓他有一瞬間的驚愕，不過想起來這裡原本是村委的資料室，他也就釋然了。這大概就是寄住在別處的尷尬，你的房間並不真正是你的。
“我來拿些資料，現在可以進嗎？”鍾秀見主人在家，很是禮貌地先詢問主人的意見。
“可以。”
耿浩爽快答應，末了還迅速掃了一眼室內的情況。到處都是乾乾淨淨的，他昨天才收拾過，也沒掛些什麼不能讓人看得，確認沒有半點問題，這才鬆了一口氣。可還是給自己敲了個警鐘，以後他都得時刻保持室內整潔才是，不然，日後村委的人再進資料室，看見裡面邋里邋遢的，那也太不妥當了。