“是的，作為一名共産黨員，哪裡有需要，我們就要在哪裡戰鬥。”
先生接著講述了後來發生的事情。
它講述到，當時學校裡有的年輕教師，血氣方剛愛國心切，他們不可能當鬼子的傀儡，但他們表現的方式有些太直接，他們不但不按照鬼子的要求學日語，更是教育學生們抵制日語，這種看起來非常正義的行為，帶來的後果確實，鬼子對學校師生的殘酷迫害。
那天也是一個風和日麗的早晨，學生們在教室裡捧著語文書正在朗讀，鬼子和翻譯官進了教室，當他們看到，學生讀的教材不是他們發的，而是原來學校使用的中國教材的時候，就火冒三丈，其中一個鬼子，把一個學生叫起來，他問那個學生，為什麼不學日本教材？那個學生反問他，我是中國人，為什麼要學日本教材？
學生的強硬態度，讓鬼子更加的惱羞成怒，他沖著那個學生就是一記重拳，才十來歲的孩子，哪裡經得住，那個學生的嘴角立刻流出了鮮血，任課老師趕到以後，跟鬼子理論起來，結果跟那個孩子差不多，也是被打的鼻青臉腫的，其他的學生看到鬼子打人，個個摩拳擦掌，紛紛伸出小胳膊小腿圍著鬼子打了起來，鬼子見寡不敵眾，隨手拔出身上的刺刀，朝著其中一個孩子捅了過去，那個被捅的孩子，連聲都沒發出，就倒在了血泊裡。
一看出了人命，學生們停止了行動，鬼子和翻譯官又當著師生的面重申，要學日本教材，如有違抗命令，那個被捅死的孩子就是他們的下場。
張先生聞訊趕到教室的時候，慘劇已經發生，而那個任課老師，嘴裡還在喊著‘我們要堅決抵制日語、抵制日語教材’，先生把被鬼子捅死的學生抬出了教室，並聯絡了孩子的父母，當孩子的父母，看到早晨上學時還樂呵呵的孩子，如今卻永遠的離開了，他們難與承受喪子之痛，母親幾次哭暈過去，男孩父母的哭聲感染著全校的師生，以此同時，先生也在反思，在跟鬼子的鬥爭中，必須要採取策略的方式方法，一味的蠻幹就會導致今天這種結果。
他還認為，孩子的心智還沒有健全，需要老師正確的引導，而個別老師鼓勵孩子大張旗鼓的跟鬼子抗爭的方式，完全把孩子推向了死亡的邊緣，這是非常危險的，為了不讓悲劇在學校再度上演，先生在跟校長商量後，決定召開全校教職工的會議，重點解決既能保護孩子又能跟鬼子抗爭的問題。
與先生預想的一樣，會議進行的並不順利，先生的意見還沒闡述完，一個年輕的任課老師就站了起來，他用手指著先生質問道：
“日本鬼子之所以輕而易舉的就打進來，就是因為像你這樣的人太多了，鬼子都把刀加到了咱們的脖子上，你還在這說什麼所謂的策略，其實說白了，就是膽小如鼠，如果我們想跟鬼子鬥爭，就不能像你這樣，前怕狼後怕虎，那樣什麼事情也辦不成，我的態度很明確，還是要繼續用這種方式跟鬼子鬥，直到鬥倒了為止。”
“我贊成你跟鬼子鬥爭的勇氣，但是我不贊成你現在的做法，如果照你的做法繼續鬥爭下去，我們的孩子還可能被鬼子殺害，可是如果我們換一種方式，結局就會不一樣，我希望大家多動腦筋，想出兩全其美的辦法，在避免孩子受到傷害的情況下，跟鬼子展開鬥爭。”
校長同意先生的意見，他也提議大家就如何機智的跟鬼子鬥爭發表自己的見解。
老師們對此展開了討論，也是八仙過海各顯其能，先生在聽完了大家的意見之後，進行了分析總結，他認為，年輕教師號召學生抵制日語初衷是值得提倡的，但這種直接讓學生跟鬼子對抗的方式，會激起鬼子對學生進行鎮壓，導致慘劇的發生，那個在教室裡被鬼子捅死的學生就是鮮活的案例，學生的生命是寶貴的，作為教師有義務有責任保護好他們的安全。
就在先生分析觀點的時候，那個任課老師又一次打斷了先生的發言，他說道：
“依張先生的觀點，我們就甘當亡國奴，滿學校的學生都說日語，都接受日本的教育就是對學生最好的保護？學生是國家的希望，我們身為教師，就是要讓他們從小知道，當亡國奴是可恥的，愛國才是光榮的，如果學校不能把正確的理念傳授給學生們，那我們才是放棄責任。”
“我的意見是換一種方式跟鬼子鬥，並不是放棄跟鬼子鬥，這是有本質區別的，換一種方式就會減少學生流血犧牲，又能達到不當亡國奴的目的，這豈不是更好嗎？”先生說。
“你說的好聽，剛才老師們的發言我也聽了，他們說的，好多都不可行，要不這樣，你拿出個具體的方法，讓我們大家也聽聽，別光在那動嘴講大道理。”任課老師說。
“那好，我把我的思路提供給大家，希望大家發表意見。”
先生說，學生們本身就有兩套教材，一套是鬼子發的日語教材，一套是中國的教材，他建議學生們，在上課的時候，把其中的一套放在課桌裡，如果鬼子和翻譯官來了，學生們就把鬼子發的教材拿到課桌上，如果鬼子和翻譯官不來，學生們就學中國的教材。
有的教師提出，鬼子和翻譯官非常狡猾，經常是神出鬼沒的，摸不準他們什麼時候來教室，這種辦法，學生們沒法操作，而且一旦孩子們拿錯了教材，同樣會遇到危險，甚至喪失生命。
針對老師提出的擔憂，先生提議，要在學校成立一支護校突擊隊，由幾名身手矯健的教師組成，專門負責在學校內外巡邏，一旦發現鬼子來了，負責門衛放哨的教師，就要在第一時間發出訊號，通知上課的教師和學生，當他們收到訊號以後，趕緊換掉教材。
有的教師提出，如何發出訊號，做到既不讓鬼子察覺，又能讓師生一看就明白？
這個時候，大家的情緒上來了，討論也熱烈起來。
有的提議：“敲鐘，敲三下就是鬼子來了，敲五下就是正常上課。”
這個提議立馬被大家否決了，究其原因，一個是學生不好識別，萬一聽錯了，把鬼子來了當成是正常上課，那就麻煩大了，再一個就是鐘聲一響，必然會驚動鬼子，同樣會不安全。
有的提議：“揮小旗，教師看到揮的旗子，就知道鬼子來了。”
這個提議也被否決了，原因很簡單，教師不可能二十四小時不給學生上課，一直都盯著門衛的旗子。
就在前兩種提議都被否決的時候，體育老師提議：