週末兩天，十八中校園裡沒再出任何么蛾子。
眼看著下週六就要考試，學渣們哪怕只是為了能過個好年，此時也都不由得全都假裝認真起來，一大群人微帶著幾分自欺欺人的心情，紛紛擠到自習教室，很努力讓自己表現得看起來用功一點，臨時抱佛腳地發奮圖強了兩天。
就連羅北空，都窩在寢室裡翻起了課本，而不是去黑網咖那邊接著嗨。
不過既然大家都去教室裡，那再去教室也就沒什麼意義了。
江森在教室裡坐了半天時間，聽這群貨嘰嘰喳喳聊天，就知道自習室不再是久留之地，乾脆就回了寢室，寧可跟羅北空聊聊全市籃球賽的那個傻逼裁判。
然後就這麼有一搭沒一搭地說著，一邊狠狠地刷了兩天卷子，江森腦子裡頭好些這段時間已經明顯出現記憶混亂的知識點，也都隨著他刷卷子的進度，一點點被重新歸置復位。
應試考試就是這樣，需要不斷地反覆地記憶。
最開始先是跟著課本把所有的知識點全都過上一遍，明白這些知識點最基礎的概念和應用方法，然後如果學校裡的老師或者學生自身水平高的話，再下一個階段，就是把知識點串聯起來，形成一個知識體系和模組，開始成串成串地拿來記憶。
到最後第三個階段，才能在記得滾瓜爛熟的基礎上，形成猶如本能般的使用能力。
無論考試的時候知識點以怎樣的形式出現，大腦都能瞬間反應出來，題目中所顯示的條件、材料和問題導向，與某個或某幾個特定知識點之間，到底有著怎樣的邏輯關聯，並在透過日以繼夜操練出來的做題技巧，將這個問題與知識點之間的關聯性，按照題目的要求完整表達出來，並以固定的應試格式，拿到固定的分數。
這就是高中三年，每個學生所要完成的所有的任務。
應試技巧和知識點記憶，彼此促進、彼此加深。
題目要刷，課本也一定要回歸，兩者不能偏廢。
尤其是文科，雖說打分的人手一緊、手一鬆，很容易就能搞出點分數上的小偏差來，可是不要忘了，哪怕是文綜試卷，也是有著足足160分的客觀選擇題的！
如果把課本翻得夠爛熟於胸，在這160分裡頭，拿下140分絕不是問題。而剩下的140分主觀題——如果連一半的分數都拿不到，那選文科的意義又在哪裡？
簡而言之，只要真的用了功，文科生想要文綜拿到210分，是絕對有保障的。
然後再往上一檔，拿個240分，就算是比較高的分數了。
好學生的底線和普通學生正常發揮的平均差距，也不過只有區區30分而已。
而眼下，江森正在做的，就是在努力地穩住自己的底線。不然如果不多翻幾遍書加深記憶，長期“以考代記”的話，他也很容易會把個別知識點的具體細節記混，從而導致整個記憶模組的連鎖崩塌，而這一塌，上了考場，就是少則四五分、多則十幾分的致命傷。
所以這就是偽學霸的悲劇。
在讀書這件事上，江森自己也清楚，他肯定比絕大多數人更有天賦。只不過跟最頂尖的那一部分相比，他就真的連給人提鞋都不配了。因為客觀上的智力絕對瓶頸，制約了他的發揮。他最多隻能努力做到100%地兌現自己的所有天賦。而那些動輒就拿全球數學競賽金牌的神仙們，只要稍微專注一點，就能甩開他幾條街，甩得連車尾燈都不讓他看見。
只是好在幸運的是，高考這場大戰，本來就是為絕大多數的正常人所設計的。而且很不敬地說一句，哪怕是考進清北的，雖然確實已經都是出類拔萃到極點的人物，但即便如此，至少其中一半的人，最多也只能被稱作絕頂聰明，而不是絕頂天才。這些萬里挑一、絕頂聰明的人，某種意義上，也只是去給那群真正的天才當陪讀的……
眼下江森對自己真實水平的判斷，大概就相當於天才的陪讀的陪讀。
道阻且長。
光在十八中這破學校裡稱王稱霸，沒有絲毫意義。
他還需要更加努力才行。
“唉，難……”晚上九點多快到十點，江森伸了個懶腰，302寢室的幾位陸陸續續回來，居然連文宣賓都堅持到了這個時間，簡直令人難以置信。
邵敏一進門就滿臉得道的樣子，對江森道：“江竹蓆，我今晚終於悟到了！你這麼牛逼，關鍵就在於兩個字，堅持！”