皇帝想的是要給那些第一次當大學老師的人打個樣子，讓他們看一看自己是怎麼教這些學生的。
畢竟作為後世來的人，他是接受過高等教育的，對於大學老師如何教授學生上課扶蘇是有一定心得。
扶蘇講的課程都是比較難的理科課程。
這個所謂的難也不過是在其他老師看來，但是在扶蘇看來這些知識都是自己當年小學學習的基礎知識。
扶蘇這個時候才明白大秦帝國現在基礎教育處於什麼樣的位置。
就連他所謂的大學院的學生，所學的知識也不過就是自己當年的小學文化課知識。
扶蘇在教一陣就覺得應該對大學進行改革，他覺得應該有基礎教育。
大學院不僅要包括學習墨家知識的學生，還應該包括學習其他工匠知識的。
例如鑄造，冶金，建築。
就這樣，在摸索中扶蘇的大學院就這樣紅紅火火地辦起來。
大學學制三年，第一年基礎教育，後兩年有一年是實踐學習，最後一年實習。
所有的內容被排的滿滿當當，所有的學費都由大秦帝國來承擔，而且這些人包分配。
在咸陽城永樂天王府的遺址上，出現這樣一幅搞笑的畫面。
一面是大學院朗朗的讀書聲，一面是神殿嗡嗡的唸經聲。
這兩邊互不干擾，相得益彰，形成咸陽城內獨特的風景線。
而這些大學生明顯也是去接受新鮮事物的一批人。
他們幾乎人手一臺腳踏車，腳踏車雖然售價很高，可是他們紛紛存起國家發給他們的補助去購買一輛。
因為腳踏車就是這個時代技術進步的代名詞。
當然還有另一個更為讓人震驚的發明，正在逐步的推廣開來，那就是熱氣球。
扶蘇責成墨家對熱氣球進行改造，但是他本人卻製造幾十個熱氣球並且給這些熱氣球編上隊。
他們
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運輸物品和資訊的速度要比最快的駿馬還要快。
因為這些熱氣球是不受道路限制的，他們可以飛越崇山峻嶺，以最短最快的速度到達目的地。