想來上課沒問題，這裡也有試聽環節。
試聽環節下來，學生覺得老師講得不合心意自然可以放棄報班。
但老師也同時可以挑選學生，覺得哪個學生態度不積極，能直接拒絕其進班。
至於不甘心的家長跑來抗議說我們又不是交不起錢，憑什麼不讓我們小孩進班？
呵呵……
好不容易進了班，以為萬事大吉了？
培訓班也有作業和考試的，不認真對待還是要被退班的。
至於有沒有對老師的滿意度反饋？
有是有的，還是要有渠道聆聽學生的聲音，從反饋中得到不斷提高改進的養料。
但是要說這些滿意度反饋是否影響對老師的考評……唔，別說目前沒啥成文成規的考評流程，即使有，陸道升也會要求把學生滿意度的考評重要性壓低再壓低。
很簡單，老師和學生之間存在相性匹配問題，一個人覺得好的老師另一個人不一定覺得好。
而此時如果拿統計資料當指標，那麼肯定有些老師會更受歡迎，有些則不是。
即便都是追求教學質量真心教書育人，和藹可親的老師往往可以更受歡迎。
如果單純為了迎合市場，心裡沒有把教書育人放在首位，那麼段子手、有相聲天賦和善於自我營銷的人就會最受歡迎。
陸道升覺得靠學生即時的反饋來評價老師是不對的，就算要評價，也得是三五年甚至十多年後回過頭來看看。
那時候，可能才會意識到嚴肅冷臉或是嘮嘮叨叨的大叔、老太太們才是良師益友，某些培訓機構裡的段子手真心不是。
那時候的意見才更有參考價值。
遠比剛剛上完課後心情正爽，揮毫在滿意度問卷上寫的溢美之詞要更加深刻客觀。
至於說有沒有不好的老師，那肯定也有。
但是靠芮青把關，陸道升是信得過的，師德不好水平不佳的也不會往培訓學校裡招。