突然，吳真實看到了之前玩大富翁的盒子，於是一下子有了些靈感。
最終，吳真實決定前面幾頁做個整表，用兩種顏色的筆來畫正字。
每種顏色代表一個星期，這樣就知道每個星期每個人到底多少次了。
後面的具體頁面則是每頁分為七個部分，上課的時候為了不影響效率所以用組號和排號來記錄，並在下課的時候加以補全。
到了每週五的班會課的時候在翻閱本週的五天進行本週統計，來確定每個人到底領多少班卡。
於是，週一第一節課下課吳真實就跑到了關老師的辦公室說明計劃。
由於這事情之前關老師也沒有預計，所以就讓吳真實這麼開始操作了。
而實際一操作，吳真實發現，工作量比想象中要大不少。
因為有的課堂老師點名回答問題很多，比如英語課，基本都在10個問題以上。
吳真實稍微一不注意就會不小心漏掉某人的資訊。
到了下午，第一節資訊科技課則顯得非常不給力，想象中的上網時間並沒有如期而至。資訊科技老師說：“由於上節課大家表現得太喜歡玩電腦，所以我還是先在這裡給大家上上理論課把。”
“對了，我姓王，名亭。”王老師說。
王老師仔細的說明了計算機的一些內容，並著重的講了從埃尼阿克以來計算機的發展史。
最後，王老師說：“以後的計算機課程，我不會直接開啟網路了，只有當大家達到一定要求才能上網。當然，在關老師要求的時候會開啟指定的網頁讓你們體驗下班級的網站。”
這麼以來，孩子們逐漸對資訊科技課失去了興趣。但是，仔細想想，其實這個王老師也是用心良苦的。
畢竟，打字是計算機操作的基礎，不會打字那拿著計算機能幹嘛呢？
週三下午由於是進行家長會，所以吳真實下午就沒來學校，在家裡仔細想怎麼最佳化這個答題記錄。
因為現在吳真實的這個記錄方法顯得非常繁瑣，畢竟每節課每個人回答問題就要補一個名字，這樣最終的工作量就不知不覺翻了很多倍。這樣對於自己上課也將是很大的負擔。
經過仔細的思考後，吳真實決定，還是按位置來記錄。
每頁記錄紙吳真實準備用來記錄兩天，上面和下面的八排分別按座位補成8×8的格子。
而每天就在每個格子中畫正字。畢竟，按星期一和星期二的內容來說，每個人一天最多也就回答15個問題也就是三個正字而這個格子可以畫最多四個正字。所以這樣就比每天不停的寫名字會要快上不少。
將五張圖一綜合，結果就會是這周每個人回答問題的表現情況。