徐博士繼續分析著，“那關於第一種基礎培訓裡，我剛才也提了兩部分，我覺得大概一半一半吧，因為涉及到與你們課程內容相關的專業知識了，這部分我現在不好估計，但前者也就是通識知識是一切的地基，非常重要，那就暫時擬定一半一半的樣子吧。”
“不知道孫老師，你怎麼想呢？你覺得怎麼樣？今天也是想跟你深入溝通下啦，所以咱們都好好聊聊也，有什麼就說什麼哈。”這話題又拋回給了孫晗。
孫晗略加思索，其實她倒不覺得是這回答的內容上有什麼需要思考的，主要還是這回復的話術甚至語氣語態上，不得不加以多想一下。孫晗聽到徐博士的說法，就知道自己肯定是有不同意見的了，但這不同意見，該如何去表達，能讓徐博士接受，甚至能比較好的談下去，這一點，才是需要考慮一下的了。
“徐博士，其實關於比重的問題，咱們之前討論時，我就提出來過，現在呢我還是比較堅持類似的觀點啦，我個人是建議，實景培訓的比重要大於基礎培訓。關於您提到的基礎培訓裡的兩部分，我也是建議專業知識的比重要大於通識知識。我並不是說通識知識不重要，但對於現場實踐操作來說，更多的還是要跟課程內容相結合，更多應用和表現出來的，我再說的直接一些，就是讓體驗者們更能有表象印象的，其實還是導師們的專業素養啦。”
看到徐博士想馬上反駁的樣子，孫晗搶先了一步，“不好生意啊徐博士，我還有一點補充先。我有另外一個提議，咱們的研學導師，其實任務是不同的，有的是授課類，有的是生活類，所以我建議培訓的時候是不是也應該對應來分開呢。”
“我的意思是，比如授課類，那麼實景培訓或者說基礎培訓裡的專業知識，會更重要的多，也應該更為側重的。關於生活類導師，我覺得實景培訓同樣比重應該大於基礎培訓，但是關於基礎培訓裡的兩部分內容，我倒是比較贊同您剛才的說法，一半一半，我認為大約是可以的。”
孫晗說的頭頭是道、條條有理，徐博士聽完後，一時間很明顯的有些噎住了的感覺，想表達什麼，卻又抓不住了著眼點似的。
“孫老師啊，您分析的很有條理，也挺全面的了。但你分析下來，包括剛才你說現場實踐時，專業素養更重要，那我也要反問你一句了，咱們都只是討論的哈，沒有通識知識或者說沒有有些基礎性的素養作為底蘊，專業再好，就意味著體驗者們一定會滿意嗎？我覺得，也不盡然的吧。你認為呢？”
孫晗心裡暗自有些無奈和發笑了其實，徐博士這句回覆說的，分明是偷換了概念，甚至已經有些強詞奪理了似的。自己可是從來沒有否定過基礎培訓或者通識知識的重要性啊。
“徐博士，我從來沒有說過基礎培訓或者通識知識並不重要，我一開始已經表達了，我完全同意您提出來的兩種培訓的表現方式。我覺得現在咱們只是對於各自的比重，有一些異議而已，並不是我要去否定培訓專案本身啦。”
孫晗頓了頓，“其實我覺得咱們現在已經聊的愈發詳細了，那我就想再繼續深入的問您一下，這個基礎培訓或者說通識知識，您打算如何去培訓，培訓的具體方式是怎麼處理的呢？我覺得等咱們討論一下進一步的細節，稍後再繼續討論各自的比重好了。您看可以嗎？”
見孫晗問的非常仔細，徐博士也慢條斯理地補充了下去。
“基礎培訓其實的確跟通識知識差不多，我目前的想法呢，就是以PPT展示的方式，最多啦，如果咱們到時候時間允許的話，我們也可以再搜尋、整合一些教育影片，發過去，讓導師們自己看就可以了。這部分內容，雖然重要，但相信導師們都是有經驗的人了，他們自己會分清孰輕孰重，自行觀看甚至記錄的。”
孫晗其實沒想到，徐博士會是這樣一個比較粗糙、甚至有點草率的回覆，當然了，也可能是徐博士還沒有想到這個具體的一步，只是臨時先這樣一說。但這樣的回覆，給孫晗的感覺就是，分明是為了完成任務而去完成任務的吧，只是發過去，那大家看或者不看，又有誰知道呢？如果評估甚至測試呢，這些都沒有啊。
孫晗有些無奈，緊跟著就是一句：“徐博士，我個人認為，這樣的方式，不一定穩妥吧。我們有準備、有傳送的過程了，但導師們是否會去看、是否會去記，我們如何知道、如何測評呢？”
孫晗又緊隨其後的繼續分析著，“而且咱們做研學，不是一直講究要拋棄被動學習，不應該老師講、學生記的這種傳統方式，咱們應該主打主動學習才行。那導師們的培訓，我個人認為也是一樣的概念啊，導師們也主要主動學習，不應該被動接收。而咱們是不是可以設定一些題目，進行測評才行，評估結果也是篩選的關鍵一環啊。”
徐博士有些啞口了，微微皺了皺眉頭，擠出來一句：“孫老師，我希望你還是要尊重一下我吧，咱們這是互相討論，也不至於上升到這個地步吧。”
這句話，說的有些無厘頭，孫晗一時之間也不知道應該說什麼了，彷彿，無論說什麼，這話也是聊不下去的一種感覺。
好在徐博士主動終止了對話，“那這樣吧，我看今天咱們也都表態了，反正就是分歧依然存在，那我就直接彙報姚總、張總吧，最後還是請他們決定吧。”
孫晗也說不上來，徐博士這最後的一句，是否帶著一些無奈、或者小小威脅，用總經理壓制的語氣存在，也只得應聲了一句，便回了自己的辦公室裡。