“皇帝表揚人總是如此地直白，不過，老夫聽著就是很受用。
自己現在要是年輕十歲多好，依著自己的能力，這首輔位子哪有別人的份兒。”
在完美地解決了師資力量的來源後，朱由檢決定，將縣一級的教諭品級提升為正八品，州一級教諭為從七品，布政使司教諭為正六品。
另外就是各地教諭要有單獨署衙，不再與當地官府合署辦公。
各地要根據實際情況，為教諭配置相關人員和設施。
各級教諭每年要拿出至少三個月的時間巡視各地學堂，及時發現和解決問題。如遇自己職權範圍無法解決的事項，要逐級向上級教諭稟報，直至問題得到徹底解決為止。
初級學堂師資力量問題總算是得以緩解，但離徹底解決還有很長的路要走。
接下來朱由檢要面對的是更為棘手的問題。
那就是中級學堂的師資問題。
這些老童生所起的作用也只能是開蒙掃盲，因為他們大部分人本身就缺乏基本的數學知識，所以無法指望他們去教授孩童們更多對社會發展有用的理科知識。
要想解決這個問題，師資和相關課本缺一不可，但是這兩樣卻是大明極為稀缺的。
宋應星編纂的天工開物雖然已經被朱由檢下令大量印刷，但這本著作嚴格意義上來說，更像是一本科普讀物，缺少創新性和前瞻性。
不過，天工開物如同千字文一樣，完全可以用作中級學堂的入門教材使用，能夠讓從事於各種實業中識字較多、具備一定學習能力的初級工們，能夠從中學到本行業相關的理論知識和各種工具的製造原理，從而結合本身從事的行業並更快的提升業務技能。
等到方以智從歐洲回來後，朱由檢會讓他會同宋應星、湯若望等人，與從歐洲帶回來的相關人才一道開始編寫適合現狀的教材，使得中級學堂的教學水平能夠有一個階梯式的提升。
至於師資嗎，暫時沒有任何辦法。
除非把後世的師範學校搞出來，不然只能如蝸牛般緩慢前行。
要不要在國子監中實驗一下開設師範專科呢？
這個念頭剛在腦子裡出現，隨即便被朱由檢迅速否定了。
連開蒙的師資都得用連嚇唬帶哄的手段去解決，這些正處在魚躍龍門境地的舉子們是絕對不會去學勞什子的師範的。
這種局面可不是簡單的軟硬兼施能夠改變的，必須要從思想和制度上去想辦法才行。
根深蒂固的官本位思想直到幾百年後依然大行其道，現在就想解決無異於痴人說夢。
只有等到商品經濟得到極大的發展，人口出現爆炸式增長的階段，人們的思想變得更加開放和包容時，師範或許才會應運而生。
現在只能先嚐試一下，方以智或許是帶頭的最佳人選。