三國時代，學問還處於言傳身教的階段，最常見的老師便是家中的長輩，如果是處於富庶的地區，可以進縣鄉的學校學一點字，大部分也就是讀個《論語》、《孝經》的地步，家裡有條件的，可能出去遊學，絕大部分人是不會有這個機會的，在文盲遍地走的時代，真正有實力去求學的人畢竟是少數。
對於武人來說，學習的途徑就更窄了，雖說古人就說將帥出士伍，可是真正從一個普通士卒成長為高階將領的機會還是太少了，戰事多的地方，死亡率高，不等你爬上來，大概就戰死了。戰事少的地方，鍛鍊機會又少，立功的機會也少，等鬍子白了，最多是一個下級軍官。
所以武人的成長路徑通常就是家中長輩的教育，長輩可以把小輩帶在身邊，言傳身教，逐步的給他機會實踐，扶上馬，再送一程。像魏霸兄弟就是這樣，從小就跟在老爹魏延身邊，耳濡目染，按部就班，成功的機率是最大的。
像傅興、張威這些家中長輩已經戰死的，那就困難了。長輩可以把爵位留給他們，卻無法將自己的領兵經驗傳給他們，這就逼得他們只能自己去摸索，從實踐中學習。這樣學習的效率可想而知，如果沒有人指點，除非天資聰穎，能舉一反三，否則成才的機會非常小。
魏霸不是一個合格的老師，他無法教導這些人成才，戰術推演也終究只是一個遊戲，不能代替真正的戰場，但是大家在一起揣摩，互相辯駁，終究要比一個人閉門造車要好得多。將來和實際戰場一驗證，可以加快他們成長的速度。
更何況他們都是年齡相近的年輕人，在一起互相交流交流，本來也是交際的需要。對於傅興等人來說，在交流感情之餘，還能對不久後的戰局有個基本客觀的認識，對他們將來參加軍議時的發言也有莫大的好處。作為一個小小的都尉，他們除了自己所領的部屬之外，沒有多少渠道瞭解更多的細節，對整個戰局往往缺乏詳細的瞭解，透過魏霸提供的基本引數，他們能瞭解到更多的情況，特別是戰略層次上敵方的兵力部署和後勤供應。
這些都是非正規渠道，掌握一些一般人不能掌握的訊息，也屬於話語權的一種，也是優越性的體現。魏霸身為參軍，官職雖然不算高，在方面卻有著傅興等人無法企及的優勢。
燃完了青竹，發完了厭勝錢，傅興等人餘興未消，又拉著魏霸繼續喝酒。魏霸實在有些累了，卻又不好趕他們走，只好坐在一旁看，準備偷空打個盹。沒想到眼皮還沒等合上，馮進端著酒杯湊了過來，扯扯魏霸的袖子，笑道：“參軍，一旁說話。”
魏霸不明所以，只好站起身來，跟著馮進走出帳。
帳外，漆黑的天空閃爍著繁星，與地上的堆堆篝火互相輝映。今天是大年夜，吳懿特地準備了酒肉，讓將士們過年，又取消了宵禁，所以雖然已過半夜，好多人還沒有休息，正圍著火堆守歲。
馮進拉著魏霸，走到一個火堆旁，正在烤火的敦武見了，立刻安排武卒們散開，到周圍警戒。
“參軍，聽說你這些日都在輜重營準備戰具？”
魏霸笑著點點頭：“文舉，此地不是公堂，就不用那麼客套了。你是仲簡的兄弟，也把我當兄弟看吧。”
馮進呵呵一笑：“那好，我就託大了。子玉，我知道你精於機械，想來準備的攻守戰具都非常精妙。我本不應該有所擔心。不過，為謹慎計，我還是想問一句，你準備了戰船嗎？”
“戰船？”魏霸突然清醒了些。他知道馮進的父親馮習精於水戰，劉備東征時，馮習是領軍將軍，地位尊崇，跟他精於水戰有莫大的關係。馮進雖然年幼喪父，對水戰卻比普通人更瞭解一些。他問到戰船，自然不是問有沒有船那麼簡單。魏霸思索片刻，點頭道：“有一些戰船，但是數量不多，體量也小。”
馮進並不意外，他指著不遠處的漢水：“襄陽、樊城，夾漢水而列。一旦發生大戰，就可以透過架在漢水上的浮橋互相支援。進與退，都是如此。這座浮橋的重要性可想而知。因此，魏軍為了保護這座浮橋，必然會在上下游安排大小戰船，以阻止敵人破壞這座浮橋，同時在岸上設立弓弩陣地，夾岸而射。如果沒有足夠強大的水師，能擊破他們的阻擊，我們很難接近那座浮橋，更談不上破壞。”
馮進一邊說著，一邊在地上劃了個示意圖。魏霸盯著那個示意圖，眉頭微蹙。馮進說的他也有所預料，但是他對水戰不熟悉，僅有的一次經歷就是在丹水阻擊司馬師。那還是趁其不備，如果司馬師有所防備，靠著對岸行駛，他也不可能取得那麼好的戰績。
馮進的這幾句話給他提了個醒。如果不能切斷魏軍橫跨漢水的浮橋，要攻擊襄陽就只能從陸路進攻。如果沒有足夠強悍的水師護航，那利用船隻來運糧的計劃就會擱淺，糧草運輸的困難也會進一步加大。