可若以未來高科技世界標準俯視它，明紫一中的外觀頓時顯得非常普通。因為湖泊假山風景園林不存在建造難度，鑲嵌在園林中的十棟鋼筋水泥建築外貌，也沒有甚麼未來感。這樣的學校，地球二十一世紀想建多少座就能建多少座。
當然，行星總督府畢竟是行星總督府。
走入二號教學樓，一眼看不盡的未來感頓時撲面而來。
譬如，最簡單也最常見的教室。
地球二十一世紀校園，無論中學，還是大學，教室概念都是一名教師面對面教導一群學生。而行星總督府觀念中的教室，雖然存在面對面教導，性質卻截然不同。
這裡的教室概念，更像一間獨立自習室。
這間編號教室，長五米、寬四米，室內面積二十平方米。
它是賀路千的教室。
也是專屬於賀路千一人的教室。
明紫中學的教學模式，主要由沒有真正情感的智慧機械教師負責一線教學。
智慧機械教師存在實體，它可以走進教室，像一名人類教師那樣面對面、一對一教導賀路千。
如果不需要機械實體，智慧機械教師還能以裸眼三維形象或輔腦三維形象與賀路千實時交流。智慧機械教師敬業程度比肩一臺計算機，它二十四小時全天候處於啟用狀態，隨時隨地無償解答學生的任何疑惑。
人類教師，則弱化為智慧機械教育的補充。
當智慧機械不能發揮作用時，當智慧機械無權解決問題時，賀路千才能申請人類教師輔導。而且，人類教師往往能力有限，需要智慧機械教師以副手形式協助他們輔導學生。
專屬獨立教室，是教育智慧機械化的產物。
輔腦連線教室的控制中樞，各種教學裝置應聲運轉，於二十平方米空曠房間裡編織出一幅幅裸眼可見的三維場景。
以數學為例。
勾選“線性變換”知識點，智慧機械教師瞬間化作一名有能力、有素質、有耐心的數學教師。教學裝置配合智慧機械教師作畫，空曠教室裡頃刻間出現一堆立體可見的旋轉、伸縮、投影等升降維動態過程模型。
數學太理論、太抽象，三維模型或許意義不大。
其它課程，例如生物化學，例如歷史地理，三維模型意義非凡。
生物課時，專屬教室可以構建各種動物的精細三維模型，也可以把數千公里外的原始叢林即時投影到眼前。歷史地理課時，專屬教室可以構建當時當地的三維模型，也可以把數千公里外的現實地形圖即時投影到眼前。