配色簡單，比別的花花綠綠的文具盒都好看很多。
結果拿了這個……
不過，也好。
她站了站，回到教室。
寫張“送給林澈”的字條，放進文具盒第一層。
然後把它擱在林澈桌子上。
送你了！
給你的獎勵！
方棠抬頭，透過窗子望向外面雲天。
其實她心裡小人打架，害得她小手不知道去拿哪個東西的時候，最後一刻想到的是林澈面紅耳赤，委屈可憐的臉。
雖然她沒有小雨傘和水彩筆。
但她覺得很高興。
就像扶著老奶奶過馬路了一樣，是做了好事的那種高興。
她不知道林澈看到文具盒會露出什麼樣的表情。
更不知道，她前腳離開小賣部，後腳最後一盒水彩筆就被人換走。
她把文具盒放在林澈桌上，林澈也偷偷把她心心念唸的水彩筆放在了她桌洞裡。
人物對話共有三種形式。
人在前，話在後。
話在前，人在後。
還有話在前，人在中，話在後。
金老師講完這一節知識，放下書，說：“我舉個例子。”
“‘可是我，’列寧說，‘我打算仍舊走那條小路。’”
“這就是‘人言人’形式。”
讓大家消化了一下教學內容之後，金老師笑眯眯說：“哪個同學願意站起來，用‘人言人’的形式造句呢？”
話音剛落，下面就舉起一排排小手！
孩子們唯恐老師看不到自己，有的甚至不肯把胳膊肘放在桌面，高高越過頭頂。
金老師挑了幾個孩子站起來造句。
“‘可是我，’列寧說，‘我不走那條小路。’”
“‘可是我，’爸爸說，‘我打算仍舊走那條小路。’”
“‘可是他，’列寧說，‘他打算仍舊走那條小路。’”