在下剛剛只是隨便當了一下陽光而已，就算稍微開了個小差，但並沒有想要回答問題啊！？
“各位同學，你們要向袁胤同學學習，”講臺那邊，老師已經說開了，“他雖然是從其他學校轉進來的學生，但是這一個星期來，他並沒有因此放鬆學習，反而上課積極舉手回答，這無疑是值得贊許的——好了！這道題的難度沒有你們想象的那麼簡單……嗯，袁胤同學，說吧。”
說著說著，這位和藹可親的半百人類老者推了推自己的符文眼鏡，給了袁胤一個鼓勵的眼神。而班級之中的其他同學，或人或妖都停下了筆，滿臉嚴肅地看著他。
老師說得沒錯，很多學生已經看出這道題已經超出他們的能力範圍了，此刻他們腦海之中的念頭大多是：既然這位新來的同學能舉手回答，那麼我們拭目以待就行啦……
但是袁胤腦海之中的念頭很簡單：
我靠你們別看我呀，難道高中學生都這麼好學的麼？！
得，這種趕鴨子上架的無奈感……怎麼有些似曾相識？
袁胤略微猶豫了一會兒，還是站了起來。
不過，出乎意料的是，他並沒有那種開小差被老師點名而産生的尷尬感，而且還有閑心默默腹誹：這都什麼年代了，教學程式還那麼複古，居然還需要舉手回答問題？
袁胤定了定神，雙目掃過剛剛從未注意的黑板，試圖快速理解題幹。
他注意到墨綠色的符文隱隱浮現，然後有開始情不自禁地吐槽——這塊黑板居然是符文凝聚而成的？連書寫工具也是符文化實的産物？還能可以在黑板上做出動態的法術圖樣？黑科技石錘無疑！
哎，這世界有這種技術為什麼還要用手寫教學……
吐槽歸吐槽，袁胤雙目之中神光隱隱，用他自己都沒有察覺到的閱讀與記憶速度，在百萬分之一個瞬間之內，將黑板上的題目記在了腦海之中，接著又用了與剛才一樣的時間長度，將題目理解、解析，甚至順便再次吐槽這老師的字有夠難看的……
然後隨口回答道：
“要求得金行符文在三分火性符文的影響下産生的五行異變，需要從五行相生相剋的兩方面進行分析。金水相生，水火相剋，那麼……”
彷彿魔怔，又似乎如有神助，袁胤一邊回答，他的腦海中一邊湧現出奇異的資料——那些知識彷彿與生俱來就印刻在靈魂之中，玄奧莫測而有種古老蒼茫的意味。
以符文闡述天地陰陽之理，且不論這涉及到最初符文大道的理論極為高深，符文大師也不一定能夠完全理解，而這些對於高一學生來說無疑是如同天書，標準的評價便是“超出了考試範圍”，就算是那位授課老師都開始皺起了眉頭。
不過當事人可能完全沒意識到自己的理論是多麼奇特，還是在順著自己的思路往下說。
“抱歉，等等，”老師感到有些不對勁，怎麼這些理論術語我好像從來沒在現代符文理論裡聽過？他微微皺起花白的眉頭，“袁胤同學，你能否解釋’木火刑金’的具體含義？”
驟然被打斷思路，袁胤砸砸嘴，不再侃侃而談，而是撓了撓頭。
剛剛說得興起，而現在心中不斷湧現的知識為之一頓，讓他有些煩躁。
“源於蛭妖一族的生生造化天書之中曾經提到這句話，木行伏於底，而經熱催火行於金，可之金行某方面的異變程度……”他略微不耐煩地擺擺手，“這不是常識麼？”
這種常識簡直是古代……
咦？！古代？
老師愣了一下，然後喜上眉梢。
如果說這些是古代知識的話……！
“那金火相乘倍克呢？”老師緊追不捨，一手掏出了一本符文筆記。