“也許，我們能設計一個實驗，證明光也是同時具有這兩種性質的？”
他還有理了。雷霆之主一時間好氣又好笑，不知道是應該批評他異想天開，還是應該鼓勵他繼續說下去——也許？也許？
一拍腦袋就是個“也許”——
“所以你覺得，這個實驗，應該怎麼設計？”
我不知道啊！
格雷特可憐兮兮地看著老師。猜測光“可能”同時具有波動性和粒子性，到證明光“卻是”同時具有波動性和粒子性，這當中，隔了至少一個諾貝爾獎這麼遠——
或許還不止一個諾貝爾獎。歷史上，證明這一點的科學家，是誰來著？
好像是愛因斯坦！
老師你看我長得很像愛因斯坦嗎？老師你看我的能力，我的天賦，趕得上愛因斯坦的一根小指頭嗎？
整個人類世界，到現在為止六七百位諾獎獲得者——這裡只算了諾貝爾物理學獎、化學獎、生理學與醫學獎，沒有考慮文學獎和和平獎——有幾個愛因斯坦？
那是劃時代的人物啊！
等等，愛因斯坦證明光的波粒二象性，到底是怎麼證明來著？詳細的公式我是不指望了，給我我也抄不出來，抄得出來也不會用來計算，不過……
似乎，彷彿，好像，有個東西叫做光電效應……
那是什麼玩意來著？
格雷特飛快地把心神沉入了《醫學物理學》當中。謝天謝地，書裡有寫。從普朗克的能量量子化理論，到光電效應，到愛因斯坦的光電方程，書裡寫得明明白白。
不但寫得極其明白，而且，光電方程是什麼，怎麼推導，為什麼要這樣推導，愛因斯坦用的假設是什麼，全都寫在上面。
然而，格雷特看了半天，仍然只有一個感想：
他認得我，我不認得他……
書上的每一個字，自己在書頁上寫的每一行筆記，書頁拐角的塗鴉，甚至老師上課時候的所有語氣神態和每一個抑揚頓挫，拜穿越附贈的記憶力所賜，格雷特都記得清清楚楚。
但是，並沒有什麼用……該看不懂，還是看不懂……
或者說，當時這門課讀過了，背下來了，考試考過了，卷子上的題答出來了。合上書本，直接問你：
為什麼普朗克要計算這個普朗克常量？
為什麼普朗克常量改變，就意味著這個宇宙不是之前那個宇宙？
為什麼光電效應方程可以解釋光的波粒二象性？
你說，你說，你說！
格雷特說不出來。或者說，格雷特沒有辦法用自己的話，自己的理解，把這些內容說出來。除了背書，生搬硬套那些公式，公式的意義，在他腦海裡還是一團亂麻……
但是，老師的緊迫盯人，還是很有壓力的。格雷特糾結半天，在老師若有實質的目光下，期期艾艾道：
“電子是有波粒二象性的，光的話，我們猜測也是有波粒二象性的。——所以，一粒一粒地發射電子，也許可以激發出一粒一粒的光子？”
……你以為這個方法我沒試過嗎？雷霆之主沒有說話，但是，變得嚇人的目光，顯然回答了這個問題。格雷特撓撓頭：