綠水雖然是指當時的水狀態，但是並不是說水本身就是綠色的。
而且，這首詩是一點問題都沒有的，包括綠水這兩字。
蹭熱度蹭到這種份上，就是亂象了。
自然，他想讓李老哥上課本，還有一個目的，那就是可以讓李老哥更好的背黑鍋。
畢竟這都上課本的人物了。
“那…好吧！”李凱見秦霖都那麼說了，也只能滿臉無奈的點頭。
第二天。
又有幾人到了箐霖莊園，這是付教授的助手。
他們有幫李凱拍照的，有和李凱收集生平資訊的，有聽李凱講述實驗過程的。
之後他們會把這些匯總，編寫一篇5年級課文，然後交給付教授稽核。
秦霖原本以為編寫一篇課文並不難，畢竟他寫一篇作文也不過用了半個小時。
只是事情和他想的似乎並不一樣，因為足足一天時間，那些人連續整編了好幾版的內容才在付教授那裡透過。
到了第二天，一篇關於李凱教授的課文就誕生了。
秦霖和李凱也看到了這篇課文。
課文的中間是一張配圖，正是李凱跪坐在泥地裡做研究作物的情景。
這照片秦霖有些眼熟。
不就是之前SMA病症，魯部長帶人來檢視阿多納西草木根的時候，李老哥檢視阿多納西草木根狀況的時候，被拍的一張照片。
沒想到現在這張照片被用上了。
“李凱教授出生在明市，從小就對科研和作物有濃厚的興趣，哪怕是在教室階梯門口見到一株小草，他也會好奇小草是如何生長的………李凱教授是我們學習的榜樣。”
秦霖看著課文內容是有些愕然，怎麼名人課文的開頭都是從小怎麼樣，怎麼樣？
李凱則是看著有些臉紅。
課文的內容有很多不真實的地方，太過美化了。
特麼是那句要和他學習的話。
和他學習什麼？學****嗎？
“李教授，這課文怎麼樣？”付教授笑著詢問道。
李凱尷尬的說：“付教授，我哪裡有這麼好，還有我小時候哪有想過這些，我那個時候在院裡和一群發小到處亂竄，還逃過不少課。”
付教授卻問道：“李教授，那我們總不能說你小時候在院子裡亂竄，還逃課吧？那小學生學了這課文不就覺的不讀書，到處亂竄和逃課也能當上科學家？”
“這不是課文該有的樣子，反而是這樣美化，小學生學了課文，知道只有從小愛思考、好學、好好讀書才能當上你這樣的科學家。”