龍星把這些砝碼狀的木塞都拔出來，然後一一裝上。小傢伙看了，也一一拆解下來，然後自己拼裝。
她有的能夠裝回去，有的就不能。但是，她不是繼續拼裝，而是放棄。
自己找別的玩具去玩。龍星認識到小傢伙肯定有對新事物的興趣，可是不能夠持久，也沒有足夠的耐心去解決她遇到的問題。
趙豔認為給小孩子的玩具太多，導致她不專心玩某一種玩具。遊樂場的老闆也這樣說。
龍星卻認為：小孩子注意力不夠集中是很正常的，三歲以下的孩子不需要刻意培養她的注意力，因為她認識的世界還很狹小，正確的做法應該儘可能讓她接觸新鮮的事物，比如不同型別的玩具、不同的動植物、不同的自然環境。
如果很小的時候就讓她拘泥於幾件玩具或者狹小的天地，並且迫使她集中注意力於此類事物。
她的天性就會受到打壓，人們很難發現她真正的興趣點。在這種思想的指導下，下傢伙在家裡玩了很多不同的玩具，如玩具飛機、坦克、小汽車、火車、青蛙、小白兔、恐龍、牛、羊、猴子、獅子、蝸牛、公雞、多米諾骨牌、各種各樣的積木幾乎所有的玩具她都會拆解，扔得到處都是。
小傢伙也喜歡看書。不過她不是認字，而是讀畫面。透過畫面她認識了蘋果、香蕉、葡萄、楊桃、梨子、桃子、李子、西瓜、香瓜、哈密瓜這些能夠吃的東西，龍星都買回來讓她嚐嚐，加深她的印象。
對於植物和動物的認識，龍星採用儘可能讓她接觸到實物並配以歌曲或詩詞加以強化。
比如，龍星對她到賀龍公園看桃花的時候，他就推著坐在高大的推車上的小傢伙迎著溫暖的春風，朝著如一片火焰一樣的桃花唱：“暖暖的春風迎面吹，桃花朵朵開。”然後，將她從推車上抱到桃花附近讓她聞桃花的香味，用手觸控桃花。
她回來後也會給她奶奶看自己摘來的桃花，並唱
“桃花朵朵開。”龍星又用天貓精靈播放這首歌。龍星發現小傢伙很喜歡鵝的形象，又喜歡聽《詠鵝》這首兒歌。
龍星就開車帶小傢伙到江灘公園的一個湖區。湖區的中央有一個小島，島上有很多鵝。
龍星就向鵝扔食物，鵝就慢慢遊過來，小寶寶居然激動地唱《詠鵝》，周圍的大人都誇她聰明。
她更加得意了，要下來親自餵養鵝。龍星就讓她仔細觀察鵝的羽毛、划水的腳。
讓龍星意外的是，小寶居然走向那些已經上岸的鵝。龍星沒有阻止，倒要看看她想做什麼。
當小寶寶拿麵包走近鵝的時候，鵝也伸長脖子迎面向她走來，並嘎嘎嘎的叫。
小傢伙嚇得連忙往回跑。龍星哈哈大笑，覺得她有些葉公好龍的意思。
這也正好讓她明白，畫面上的鵝與真是的鵝並不完全相同，她總有一天也會明白
“理論是灰色的，生命之樹常青！”的道理的。