李佐凡伸著懶腰，撐撐頸骨，看著拿回來的資料，坐在桌子前準備著講座的規劃，他想著把依柚叫來，看看她們文科生的接受程度。佐凡拿著電話，猶豫間聽到了門鈴想起，佐凡知道依柚來了，慢騰騰的去開門。看著門縫裡拿著酥餅的依柚，來回張望，故意不開門，依柚等了好久一臉皺著的眉頭，趴在門上想要聽聽裡面的聲音。佐凡突然開門，嚇了依柚一跳。
“幹嘛李佐凡，你是幼稚鬼嗎？”依柚摸著自己的小心臟。
“你來的太及時了，你快來聽聽，如果我給你們這麼講，你們可以理解嗎？”佐凡說著，拖著依柚的肩膀近到房間裡。
依柚看著滿桌子凌亂的草稿紙，和教案還有佐凡的詳細計劃，突然感到很欣慰。依柚收拾著座子，以自己的能力歸納，佐凡沒有管她，想要看看文科和理科是什麼分類差異。
“講不講啊，大丸老師，你學生桌子都給你收拾好了。”依柚催促著，看半天發現他都沒反應。
“可以啊，我認為整體看來，你是可以瞭解這些構造的。”佐凡認真的看著依柚問著。
“憑感覺，我也不知道，就是覺得它該在這兒。”依柚說著確實如此，依柚的第六感確實強。
“好了，你快坐著聽聽我講的吧，一天天的就憑感覺了。”李佐凡說著像是在笑。
“這個公式要這樣，內個帶進去。”佐凡一步一步講的很細，邊講邊觀察著依柚的表情，看她是否可以聽懂。
依柚一板一眼的聽著，極其認真的做著筆記，她在想著邏輯道理，但是對於簡單的方法，總是有高深的推理，依柚感受不到或者理解不了推理過程的思路，和方法但是最後卻可以運用定律做題。佐凡看著依柚，有點不可思議。
“小鬼，你們數學不學推理過程嗎？怎麼你不會過程，還能理解運用呢？”佐凡不理解說出了自己的運用。
“老師會講，但是邏輯關係太強，我們可能理解不了，富源太廣的話，你知道的大部分學文的孩子，都是因為理科邏輯關係不好，所以老師講課大多側重運用。”依柚解釋到。
“好，這個重要的是在於運用，但是你不一樣，你必須學會過程的推理，你是我帶出來的，我把你教會，你用你覺得文科生能接受的程度再來教我。”佐凡說著。
雖然面臨高考，大家的時間很寶貴，但是這個邏輯會讓你，開拓一種新的思路，這樣也是有必要的，對壓軸的大題也是一種幫助。
微風吹到房間裡，依柚坐在窗邊，頭髮由於太亂隨意抓了起來，還有幾根碎髮，隨著微風飄著，手託著腮幫子，歪著頭看著一段段的推理過程，手在草稿紙上來回畫著，極其認真家裡的另一家，一個男孩手拿著《了不起的蓋茨比》雙腿疊加，靠在沙發上，端著一杯咖啡，安逸的讀著。
“啊！我會了，我理清楚了，大丸子，大丸子歐耶。”依柚突然從椅子上蹦起來跑到沙發上一躍抱著李佐凡，炫耀的拿著草稿紙，晃一晃。