滷城北門外。
魏昌領魏延之命，率八百部曲駐守於此。
魏將張雄領了五千精兵攻城，與魏昌撕鬥，兩人俱是將門之後，又都是各自軍中的後起之秀、驍勇之將，正是棋逢對手。
若是之前的魏昌，有八百健兒在手，這會只怕已經殺出城外，與魏將張雄來一個硬碰硬的決戰，而現在，魏延卻沒有這麼做。
不爭一城一地之得失。
戰役之根本目的，就是殲滅敵之有生力量。
這些出自劉封之手的戰事簡論，已經浸入到了荊州軍事學堂諸多學子的心中。
作為荊州學堂的名譽校長，劉封雖然人不在江陵，但語錄卻是掛滿了學堂的廊堂，由王異等人整理的《劉封語錄選集》也是學子們必學的教材。
透過學堂培養人才，是劉封改變蜀漢人才窘境的一次嘗試。為此，他甚至不惜將鳳雛龐統放到了常務校長的位置上。
關羽、關平，魏延、魏昌，張郃、張雄，這種師帶徒、父帶子的模式，培養成才的機率，要比後世軍校集中培養小得多。
人才是左右國家強盛的關鍵因素。
蜀漢的總人口不如曹魏，荊益兩州的文化底蘊也不如中原腹地，要想逆勢而起，就必須不走尋常路。
魏昌是第一批從學堂畢業踏上戰場的，而滷城之戰，正是他將學堂的知識，運用到實戰中的第一戰。
“撤退！到第二線再行射殺！”在一波帶走數百名兇悍魏卒之後，魏昌冷冷的盯著張雄的將旗一眼，喝令道。
在魏昌的指揮下，漢軍且戰且退，依託著有利山勢，層層以連弩射殺仰攻的魏卒，這種區域性戰場上的戰術指揮能力，正是魏昌在荊州學堂學到的知識點。
魏軍不顧傷亡，傾力猛攻，相比魏昌，張雄沒有這樣系統學習的機會，他的指揮才能，主要是從父親張郃處得來，張郃勇猛善戰的優點，張雄承繼了下來，張郃在應對戰局變化上的呆板，張雄身上也一樣存在。
張郃此時，正領著親兵坐於滷城城外。
“報，張雄將軍來報，已攻下滷城外圍圍督，折兵七百。”
“報，滷城外第二道圍督正在激戰，蜀軍弩兵連續射殺，我軍傷亡慘重，請求增援。”
.....
憑著幾十年軍伍的經驗，張郃對蜀魏兩邊的形勢判斷漸漸看清楚了。