就在這個“激動人心”的時候，李萌（老師）卻突然走進了教室。
“方一凡你站那幹什麼呢，知不知道現在已經上課了！”
“都趕緊給我回到位置上去，一個個的都沒聽到上課鈴嗎，大老遠在樓道里都能聽到就咱們班的聲音。”
“怎麼，是覺得老師平時給你們佈置的任務太少，還是覺得自己一個個都能考進清華北大？”
方一凡被李萌一直盯著，洩氣的嘆了口氣。
“老師你真沒勁，我好不容易就要有一個真正的‘高光時刻’了，全讓你給攪和了。”
後半句是嘟囔，說是敢說，但給方一凡一百個個膽子，也不敢這麼和“李鐵棍”直接“開腔”。
李萌走到講臺上，輕敲了桌子，“有個事情需要通知下大家。”
“學校呢，有幸迎來了一位上面特聘的心理諮詢、分析師。”
“並且特地為我們高三年級設計了幾間專門用來心理減壓，沒事的時候也可以用來放鬆的解壓室。”
“我們老師都已經試過了，現在有很多老師甚至都想去那些解壓室做個兼職，效果怎麼樣大家可想而知。”
“等九月份正式開學的時候，這些解壓室會正式開放，你們每天可以利用下課、或者午休的時間到解壓室進行休閒活動，進行放鬆。”
“地方很大也很多，你們也不用擔心擁擠，更不用擔心有哪一天會膩，遊戲你可能有一天會膩，但那裡你都不會覺得膩。”
“考慮到解壓室日常的輔助管理和其它工作，會在每個班裡挑選幾名學生，每週輪流負責。”
“......”
講了半節課的時間才終於講完。
之所以費這麼大的功夫來說這件事情，是因為上面如今對於學生的心理層面的教育，重視程度已不亞於學科層面的教育。
拿個最簡單最實際的例子來講，一個人真正長大、真正成年的象徵，並不是在於年齡大小，亦不在於學識有多麼淵博，而在於心智是否成熟，心理素質是否達標。
像當今這般開始重視起心理層面的教育，不僅能十分有效的避免許多悲劇的發生。
在某種程度上，也有利於這些學生，在將來走出學校、走到社會後，面臨來自於生活中的種種更嚴峻的壓力與考驗！