十五是誰?那是小小年紀就已經在組織內工作多年的老資歷。
這麼些年下來，他早就總結出了一套應對領導最對自己有好處的方法，那就是：別等領導從別人那裡知道你做了什麼，你一定要先自動“招供”。
“告狀”這事非常有靈性，只要做好了，那就不是貶義詞而是褒義詞了。
招供的時候也別當面“告狀”去，而是最好形成書面材料。書面材料也分兩鍾，紙質和電子。最好的當然是紙質的，最好還是手寫的。現在的領導都喜歡這種，因為這會他讓覺得你一是重視這件事，二是重視對他的態度。
只不過這次報到發生的意外比較倉促，再加上後面還要繼續報到，所以十五隻能退而選擇了提交電子材料。
方式雖然退了一步，但內容可沒有刪減。十五發揮自己多年來練出來的手速和經驗，在江舟開車趕路的時候，他就把材料整理好提交了。
學校的領導的確從別人那裡多多少少聽到了點風聲，但因為沒有人主動報上來，所以他們準備先忙完學生們的報到，等事情結束以後再來處理。
然而某領導就突然收到了當事人之一的主動“招供”。
內容之詳盡，用詞之嚴謹，態度之端正，某領導看完就一個感覺：通體舒暢。
先不說事對事錯的，單是這份報告就讓人心中的天平先傾斜了。
看看這報告寫的，多清晰順暢啊！能把報告寫得這麼讓人賞心悅目的人，那能是調皮搗蛋的事兒B孩子嗎?
十五還深知用詞的藝術，通篇內容並沒有避諱自己先動手的事實，而是坦誠了自己因為弟弟被人找茬兒又侮辱從而情緒失控以至於衝動了。
他表示已經深刻認識到了自己的錯誤，並願意承擔學校給予的一切懲罰。還說同樣的報告他也在提交的同時抄送了一份給自己的學校。說自己的學校特殊，他這樣的行為理應報備並接受處理。
江濟的學校領導一看這，那還能懲罰嗎?這事兒捅到外校去了，那就是自家學校的臉面問題了。
傳開以後讓人怎麼看自家學校?教出來的盡是故意找茬兒不說，還是那種沒實力找茬兒只會咋呼的蠢貨?
米樂樂和江止戈給江濟江舟挑的學校那也是重點學校的。這樣的學校在處理學校內部爭端的時候，各打五十大板把水端平了是慣例了。如果沒有十五把報告抄送了別的學校，領導也會按慣例處理。
但現在顯然不行了。
總不能讓外校的在背地裡談論他們學校也是個慣會和稀泥的。
於是十五就收到了此事不予懲罰的回覆。
這個結果在他的預料之中，算是常規操作吧，本沒有什麼驕傲的。
但當米樂樂有可能生氣的時候，十五也能當求饒的砝碼說拿出來就拿出來。
米樂樂多瞭解十五啊，就他那點小心眼一看就知道怎麼回事了。但孩子的確處理得挺好的，她還能怎麼樣呢?就算她今天跟著，最好的結果也不過是這樣了。
“行了，別演了，用力過度了知道嗎?”米樂樂沒好氣地掐了一把十五的臉。
十五配合地哎喲兩聲，並順勢摟住了米樂樂的肩，“媽，我做事的風格可是您教出來的，這回放心了吧?”