第三教學樓。
二樓的大階梯教室中。
陳羽坐在角落的位置，認真的聽著講臺上鍾飛宇教授的微分幾何課。
雖然他現在已經完成了系統任務的學習，拿到了那個獎勵，並且已經接受了新的任務，但是鍾飛宇的教授的課，陳羽還是每節課都一定會來聽。
一方面，陳羽很清楚，關於微分幾何這一門課，他現在是絕對不能算學完的，他現所學的微分幾何課，頂多只能算微分幾何初步，微分幾何是一個當下很大的研究領域，在這個領域中有很多很深奧的知識是他還沒有學的，就算僅僅是教材而言，他也只完成了微分幾何這個大領域知識中的一部分的學習，後面還有一大部分是他還沒學完的。
另一方面，他覺得鍾飛宇教授講課講得非常好，完全是他喜歡的那種型別，鍾飛宇教授的課，不是那種討好學生的所謂幽默風趣，也不是當下很流行的那種所謂的互動式教學，他的授課風格其實相對偏呆板的，但和馬新武以及趙大偉一樣，鍾飛宇會在講課的過程中不斷的傳授和強調思想，而不是單純的知識講解。
這種對於數學思想的重視，以及基於個人很高的學術素養和淵博的知識的前提下的非常強的整體觀，是陳羽非常喜歡的。
上這樣的課，陳羽會感覺自己的思想能夠跟著老師不斷的深入，能夠不斷的探索和領悟到更多更深的數學思想，能夠更加深入的明白這些知識點為什麼會存在，它們在整個學科架構中的價值。
“同學們，你們看一下這道習題，給你們五分鐘時間思考一下。”
和馬新武有點不一樣的是，鍾飛宇很喜歡在課上讓學生思考習題，然後對習題進行講解，在講解過程中再進行相關數學思想的滲透。
陳羽看了一眼題目。
“設T是E^3的一個合同變換，v和w是E^3的兩個向量，求(Tv^（Tw）與T(v^w的關係。”
有點意思。
陳羽一下子便被這題目給吸引住了，他的腦海裡開始思考題目的解法。
思孝了一會之後，很快一個完整的思路便在陳羽的腦海裡浮現，陳羽開始在紙上進行嘗試，然後發現這個思路是正確的，於是很快便按著思路找出了那兩者的關係。
而當他完成之後，他發現周圍的幾個學生都還在努力的沉思，似乎沒有任何的思路。
有沒有其它的思路和解法？
見大家都還在思考，而且距離鍾飛宇規定的五分鐘也還有點時間，於是陳羽的老毛病又犯了，開始思考第二種解法。
很快，五分鐘時間就到了。
“各位同學，時間到了，有同學解出來了嗎？解出來的請舉手。”
講臺上，鍾飛宇目光掃視著教室，第一遍詢問。
沒有任何人站起來。
教室裡，幾乎所有的學生們都是愁眉苦臉的。
“各位同學，一個解出來的人都沒有嗎？還是說同學們不好意思主動舉手？”
鍾飛宇眉頭皺了一遍，第二次詢問。