列了個提綱：燈塔使船在茫茫大海中找到方向，而理想是人生的燈塔。
寫作文是有技巧的，主體內容完全考驗文采，如果文采有限，把結構構思好多少可以加分的。
老師常說寫作文要龍頭鳳尾。
新穎的題目+緊扣主題而有內涵的提綱和結尾+工整的卷面，起碼能加5分。
這些分吳思明正常情況都能拿到。
然後是正文，吳思明想了想動筆。
“人無理想，就如同迷失在大海中找不到燈塔的船，忙忙碌碌，卻......但是說起理想，小孩會說我長大要當科學家、去造飛機，當醫生、救死扶傷，或者當老師、教書育人，而長大後有些人會用“理想很豐滿，現實很骨感”來嘲諷別人或自嘲，可是有沒有想過，為什麼覺得別人或自己的理想放到現實中會骨感？是目標不切實際還是自己水平有限，或者是認知不足還是沒有機會施展？”
“我覺得都有可能，但是對於已經有了理性思維的人來說，誰都不缺乏成熟的想象力，缺乏的是行動和堅持。”
吳思明寫的是議論文，第一段留下一個論點，緊接著精簡的闡明自己的觀點，然後去論證。
“千里之行始於足下，九層之臺起於壘土，理想也是一樣的，你不去追逐，它是不會主動向你靠攏的，比如三年後想考XX大學，現在還沉迷於遊戲，三年後沒考上，抱怨今年題太難.......聰明者擅於找原因，庸者喜歡找藉口，”
寫作文吳思明不喜歡一言不合就排比和比喻，這種手法主要是為了強化自己的觀點，用好了比較亮眼，用不好看似辭藻華麗，你寫的可能很嗨，別人讀起來很尬，還有湊字數的嫌疑，很多人可能就是湊字數。
路漫兮寫作文就特別喜歡比喻+排比，看的吳思明尷尬症都犯了，路漫兮還自我感覺良好，不知道老班批閱時候什麼感受。
監考老師是二班班主任兼語文老師楊妮，轉悠著每到吳思明身旁都停下來忍不住看看，心裡讚歎小夥子寫得一手好字。
“當然，即使盡力了，理想也不一定能實現，但為理想奮鬥的人生才是幸福的人生，同桌說，真正的幸福是努力的結果，坐享其成只會讓人空虛，我想在她說的努力前面加個“為理想”。”
要求八百字的作文，吳思明寫了不到一千字，最後將理想與幸福結合，引人深思的同時達到昇華主題的目的，並以路漫兮的名言結尾，絲毫不拖泥帶水。
寫完剩五分種考試結束，教室已經寥寥無幾人。
另一個教室的路漫兮也交卷了，過這邊門外遠遠的看著吳思明。
吳思明翻到詩詞默寫，第一個不會寫的字寫出來了，泣孤舟之嫠婦的嫠還是完全沒頭緒。
最後兩分鐘，只剩吳思明瞭，楊妮看了看時間走到吳思明後面微笑道：
“用我給你說嗎？”