“我……”她支支吾吾。
教練員面帶疑問。
“抱歉老師，”她突然拔高音調，雙頰漲紅，“我、肚子不舒服，想去洗手間。”
教練員目露了然，揮揮手：“去吧。”
林媛抓起手機，小跑離開。
“行，那我們先看下一題，等林同學回來了再繼續。”
大約十分鐘後，林媛回來。
相較於片刻前的緊張與狼狽，去過一趟洗手間的她彷彿重獲新生。
“老師，現在講嗎？”
“可以。”
林媛站在位子上，將自己的思考過程和佈局構架徐徐道出。
教練員一邊聽，一邊點頭。
“……以上，就是我的全部思路。”
教練員示意她坐下，最後總結：“林媛同學的構架方法偏常規，大家接收起來應該相對比較容易。而江扶月同學的方法則對思維能力要求更高，尤其是中間幾個轉換步驟，涉及到Python和Java兩種程式思維的改良運用，大家選擇性瞭解，不做強制要求。”
一堂課結束，眾人原本就不清醒的大腦似乎更懵了——
“後面幾道題江扶月講的我怎麼一句也聽不懂？”
“+1”
“我聽懂了‘回車’和‘shift’應該也算聽懂了吧？”
“……滾！”
“別啊！我開個玩笑嘛，反正要懵大家一起懵。”
“我倒是聽懂了，可真正上了考場，誰會往那個角度想？”
“江扶月劍走偏鋒能全對滿分，咱們如果劍走偏鋒只會死得更快！”
“誰說不是呢？人家走那叫小路，是捷徑；咱們一走絕對變成死衚衕，困在裡面，叫天天不應那種。”
“得！還是用林媛的常規辦法吧。不過你們有沒有發現，林媛說那些都很虛啊，思考過程囉嗦太多，像寫小作文，重要步驟反而三兩句帶過，一點乾貨都沒有。”
“我也發現了！中間好幾次老師問她這一步怎麼來的，她說得顛三倒四，感覺整個思維都不夠清晰，雲裡霧裡的。”
“沒見後面教練員只讓她說思維過程，都不問具體步驟了嗎？”