這個當口，老馬想起選班長，明眼人一看就知道，這是衝著陳戒去的。
沒錯，老馬就是這個心思。
老馬認為，想要成為管理者，首先就要了解管理者的思維方式，如果陳戒能夠和他換位思考，說明陳戒同樣具備成為管理者的素質。
有了這種同理心，老馬覺得，如果陳戒將來做了班長，配合起來應該得心應手，這是於公來講。
於私來講，陳戒這孩子討人喜歡，既然他學有餘力，現在鍛鍊鍛鍊也未嘗不可。這樣一來，老馬再想督促陳戒的英語學習，有的是機會。
說白了，老馬想給陳戒開小灶。
公平是理性思維，而人，偏偏又是感性動物。在這個感性的年代，惹人愛的人，總是更容易獲得資源。
老馬給陳戒開小灶，在前者看來，這叫周瑜打黃蓋，一個願打一個願挨，誰讓老馬走心了呢？
小灶老馬以前不是沒開過，有風險，除了要面對白眼狼，還得面對其他家長的刁難。
“你為什麼只管別人孩子，不給我們孩子開小灶？這不公平！”
“他能有那麼好心，不用說，這老師肯定收人紅包了！”
如果老馬年輕十歲，面對刁難，倒也毫不示弱，他會說：
“我老馬開小灶，一沒耽誤本職工作，二不收學生一分一厘，完全自願，不違反原則吧？你嫉妒？嫉妒沒用啊！”
可是現在的老馬，人也老了，氣也衰了，吵不動了，看著腦海裡飛過的那些過往，嘆了口氣，算了。
還好老馬算了，他覺得開小灶是周瑜打黃蓋，可陳戒並不打算當週瑜，在他眼裡，開小灶這事純屬江邊賣水——多此一舉。
不說開小灶，再說選班長。
選班長不是選課代表，課代表可以由任課老師指定，但是班長代表班級的整體形象，處理的事務也和整個班級息息相關。所以除了班主任認可，往往還要得到同學們的支援才行。
老馬有了想法，卻也不能操之過急，總要觀察一陣子再說。
……
……
回到教室，陳戒越想越不對勁，到底是哪個不開眼的打他小報告？！
陳戒自問，要是他真的干擾了其他同學，不管誰打小報告他都不會追究，錯了就是錯了，認錯的勇氣陳戒還是有的。
但要是他並沒有妨礙其他同學，而對方只是單純的打擊報復，陳戒也不是一個容易算了的人，就算這件事陳戒最後忍了，但他至少也得知道是誰幹的吧？！
可是這個人會是誰呢？陳戒越想越頭疼，兩道眉毛不知不覺擰在一處。
“想啥想得這麼糾結？”高格立看著陳戒緊鎖的眉頭，隨口問了一句。
陳戒看著他，心說班裡知道自己帶手機的人不多，高格立算是一個。可他打死都不相信高格立是那個告密者，因為這是朋友之間最基本的默契，也是陳戒對高格立人品的認可。
倒不是說告密者有多麼的不堪，只是高格立的身份是陳戒的朋友，陳戒相信他幹不出來，陳戒甚至不用核實就把高格立排除在外了。
聽到高格立問起，陳戒把剛才的事情一五一十跟他說了。