我是男的！我特麼在幹嘛？！
考生四號狠狠地掐了下大腿。
元嘉的氣質當然不只是眼鏡帶來的加成效果，這段時間裡，他一直有在研究催眠術和讀心術，也在系統裡體驗了不少常見職業人生，包括醫生、演員、老師、建築工等等，只有親身體驗過，他才能最切合實際地知道對方的心理是什麼樣的。
於是這一次次的體驗，就變成了他的氣質光環，大部分人跟元嘉接觸，都能在他身上找到一種親切感。
就像元嘉上次在動物園裡看到的‘交際花’水豚，他喜歡用水豚來形容自己，溫和無害，大家都喜歡跟水豚做朋友，像是身上有種奇妙的磁力一樣，讓人情不自禁地就想靠近。
當然了，氣質這種東西是建立在陌生人的第一印象的，對熟人的話，氣質加成是很弱的，比如你會覺得你姐姐很有氣質嗎，你只會記得她在家摳腳。
像卉卉就覺得哥哥好窮，喜歡聞襪子，還很臭美！
簡單的自我介紹之後，元嘉的課開始了。
這次的講課內容早已劃分好，講得是《臨床心理學》第二章第二節的初步診斷。
從教案設計和多媒體課件來看，元嘉並未有多麼出彩，畢竟不少考生的PPT做的相當漂亮，元嘉的PPT就稍微樸素了一點，但優點也有，條理十分清晰，重點也都全部做到位了。
評議老師們默默給出自己的分數。
滿分四十分，六位評議老師，去掉最高分和最低分的話，平均分32，考生四號是34，這項當中，大部分考生差距並不大。
元嘉已經開始講課了，考生四號也認真起來，專心聽著元嘉的課，想著待會兒要挑幾個刁鑽一點的問題來問他才好。
漸漸地，考生四號就發現了元嘉講課和自己講課的不同之處。
他的切入點相當完美……
要知道，一節課裡，總是由很多的環節構成的，比如【初步診斷】這堂課裡，就包括‘求助者初步印象’‘確定求助者心理和行為的關鍵點’‘一般心理問題診斷’‘嚴重心理診斷’‘心理評估’等細分部分。
元嘉在切換知識點的時候，保證了課程的流暢性、邏輯性、連續性，沒有別的廢話，都是乾貨，每一個知識點都切中要害，直指教學目標，過度相當自然，有種水到渠成的順滑感。
漸漸地，考試四號發現秘訣了，元嘉每次切換的時候，他總會先引出新的問題出來，再利用問題過渡到下一階段去，就像網路裡的，主角打完小的，老的就順勢出來了，很自然，而且很能吸引學生注意力。
另外，考生四號還發現，元嘉的課外話題延伸匯入的相當巧妙，畢竟課堂內容肯定是相對枯燥的，學生們肯定更喜歡聽案例。
尤其是元嘉隨手舉得那個‘考試綜合症’的診斷例子，也不知不覺地將考生四號深深地吸引住了。
沒想到那位化名‘小劉’的同學，竟然是因為有別的隱情，故意表現出考試綜合症的症狀來，一下子，關於【初步診斷】這堂課的內容重要性就立刻昇華了，誰都知道誤診的情況下，是絕不可能解決問題的。
考生四號已經完全被元嘉的課吸引住，知識內容他自然早就掌握了，但元嘉的課外延伸卻深深地吸引住了他。
元嘉豐富的個案經驗下，再配合他豐富的肢體語言，以及情緒感染，這堂課可算是講得繪聲繪色。
六位評議老師也扮演著學生在聽課，他們也像元嘉提出一些問題，但元嘉都完美解決了。
考生四號明白，這不是評議老師有意放水，而是他們提出的問題是在元嘉的‘講課節奏’裡面的，他有意放出一些問題來去讓學生髮現，並提出，解答的同時，也能很好地加深學生的印象。
看到有人提問，元嘉的表情是欣喜的，彷彿在說‘啊，你終於發現這個問題了’，而不是‘你怎麼會問這個？’
這跟自己剛剛混亂的‘講課節奏’完全不一樣。
考生四號服了，這種控場能力，他自認拍馬都趕不上，真的像是一個浸淫講臺多年的老教師一樣。