慢條斯理拖了椅子過來坐到她旁邊，他問，“有思路嗎？”
這個還真沒有，畢竟書還沒看完。
所以，她搖搖頭。
陸瑾修也沒說什麼，而是放大全息屏，點開她看了沒幾頁的書本，一條條給她找出關鍵點，進行詳細的講解。
然後，用講解過的知識進行變形處理後，問她該如何處理。
他出的這些變形題，有些簡言能回答的上來，有些卻回答不上來，超過她的認知了。
這個時候，陸瑾修也不會告訴她應該如何處理。
而是引導她自己找出正確的處理方式。
資料引數的設定，線路的走勢鋪設，同上。
不會直接教她怎麼做，同樣是引導她自己去思考，去構架出模型，再一步步將構架好的引數一點點應運到電路板上。
不得不說，陸瑾修這個老師做的很稱職，簡言被她這一教一指點，便全神貫注的沉浸在了知識的海洋中。
又因為他將整個基礎電路的關鍵學習點全部找了出來，簡言在進行構架的時候，對電路板的重要性有了深刻的認知，也對機甲各個部位經由電路板的能源傳遞，有了一個更為宏光的概念。
也就是說，現在給她一臺機甲，她完全有能力看明白裡面電路的走勢遠離。
但想要自己完整的設計出一條完整的電路體系，目前的她還做不到。
但模仿，卻是成功了。
“這個，”
忙忙碌碌兩個多小時，最後一個驚喜零件被嵌進正確的位置，簡言放下鑷子，長吁一口氣後，拿起桌面上不在空白的銀色的電路板遞給陸瑾修。