“我們要自由！”
“反對歧視！”
“附議。”
“附議。”
“附議。”
……
其實，班主任的話並沒有太大的問題，符合進強化班的第一個要求便是：學習刻苦……這時就有人要問了，那什麼叫刻苦，什麼又叫不刻苦呢？
打個比方吧，學習效率不高的學生，整天不離板凳的學習，可能最後的成績還沒有課下從來沒有翻過書的同學的成績高——當然別人背地裡可能非常吃苦表面上也看不出來。
或者又是，每次考試都投機倒把，次次取得的成績比一些老老實實學習的同學還要好……
總之，“刻苦”實際上是一個非常難定義的詞。所以，這就有了周老師的第二句話：成績突出。
成績突出，是天賦、努力、技巧、勤奮還有機會等共同作用後的集中表現。至於有些同學議論“這不是歧視差生嗎”，這還真不是。
初三的課程，說簡單也簡單，說難也難。就拿化學來說吧，物理老師周文（你們沒看錯，就是班主任）常說的一句話就是：“初三的化學，基本上靠背，在背的基礎上理解，問題就不大。”
事實上也確實如此。如一個化學反應方程式，生成沉澱的口訣：鉀鈉硝酸溶水快……不相信的可以去問問那些被叫做差生的學生們，有幾個認真背了？不說別的，元素週期表中“氫～鈣”等前20個元素背完了嗎？往重裡說，水的化學式H2O會不會寫還難說……
這僅僅只是一門，其它的像英語單詞啊，數學公式啊，物理概念和公式啊，語文課文和課外閱讀啊，政治歷史啊等等，作為一名成績中等的學生，要學的遠遠不止表面上看起的那麼一點，而所謂的優等生，就是在這學習方面更加自律。
像大城市的教育，學生不僅僅有課堂上的知識，還有課後補習班，藝術班等等。如果這些叫囂著不公平的學生們想到了這點，可能要喊破喉嚨了。
說的直接點，從進學校的那一天，絕大部分同學都在同一起跑線上。
只是同學之間的差距逐漸增大，出現了成績好的成績越來越好；而成績差的成績越來越差——最後破罐子破摔的兩極分化現象。
至於為什麼會出現這種情況，在此不做過多表述。好了，扯遠了，我們回到故事本身。
“趙謙、王莽、盧宇！”周老師厲聲呵道：“瞎叫喚啥？剛開學就想造反嗎！”
“我沒有，老師！”