“天上一個月亮，水裡一個月亮。天上的月亮在水裡，水裡的月亮……”
天上沒有月亮，遊艇大廳中卻唱著關於月亮的歌。
小丫頭手上未拿葉子，她只負責聽和看。
小蘭在唱，李易拉小提琴，唱的話下巴疼。
李易決定今天不講課，教大弟子學音樂，有時患者，聽音樂也是一種治療方法。
比如‘咚咚咚咚’的架子鼓的地鼓一頓踩，有的人心情就好了，有的人就犯病了。
管絃樂也是一樣，能叫人開心，亦可令人難過。
比如說二泉映月，名字多好聽啊，結果一聽內容，有的人沉迷進去，有人的恨不能找到放音樂或演奏的人捶一頓。
音樂都有兩面性呢，何況醫道。
所以李易教大弟子音樂，他的目的跟醫療……沒有一點關係。
他只是想讓小丫頭接觸更多的非醫療事情的東西，快樂起來。
別整天以為自己是醫者，看病患死去而難過。
負面情緒積累多了，反過來會影響到技術提高，更帶給患者負面觀感官。
李易自己接疹的時候，從來都是溫和的，
哪怕他剛剛生過氣，而且還沒吃飯，餓得難受，他一樣展現出他的職業素養。
自己學醫的時候宣過誓、懂得規矩、清楚理念。
患者是人，自己也是人，人與人的接觸。
如果在這個接觸的過程中帶著偏見、金錢概念、自以為是的身份等級、冷漠無視。
那是否違背初衷？違背誓言？違背拿人錢財與人消災的規矩？
李易都懂，社會性問題。
他從自身角度出發，教大弟子感受更多的美好，音樂就是其一。
音樂能夠激勵將士衝鋒，亦可安撫人心。
“師父，這個是思鄉曲吧？感覺像你寫，哦，你抄的那個海上升明月，天涯共此時。”
小丫頭聽過兩遍，想一想，問師父。
李易左手攥了下拳頭，放下小提琴，揉揉大弟子的腦袋：“為師會努力地把所學所會教給你。”
李易都嫉妒了，這天賦，怪不得老天爺要收走。
他再次堅定信念，找更多死囚練手。