“網路課堂的弊端是淡化了孩子的社交。但如果我們在虛擬實境中完全還原了現實課堂應有的一切，那麼現實課堂還有必須存在的理由嗎？我們完全可以在虛擬實境中還原真實的教室、講臺、黑板還有課桌，而我們的老師和學生，也可以從任意地點進入課堂。頭盔就是鑰匙！”
“可是……這太冒險了。”夏詩雨搖頭道，“我們還不清楚完全取締教室的副作用。而教育這種東西，需要五年甚至十年的時間，才能評判其對錯。”
“我知道。”江晨嘆道。
這確實是個很冒險的選擇。
因為在末世那條時間線上，泛亞合作一直到站前22世紀七十年代，依舊沒有取締實體課堂這種東西。在最初05號避難所中的那個虛擬實境中，他已經切實體會到了這一點。
即使是科技異常發達，泛亞合作的人民在日常生活中，也對那些舊時代的生活習慣做出了很大程度的保留。比如明明能透過虛擬實境學習系統快速掌握一門技能，卻禁止高中以下的學生使用這種速成學習系統。
他們認為，揠苗助長會透支一個人的潛力，灌輸式的教育會讓人成為熟練的高階工程師，卻無法培養出開拓新技術的科學家。科學思維只能在探索中獲得，而探索只能在學習的過程中體會到。
不知不覺中，江晨發現自己，居然已經成為了能夠左右文明發展走向的人。
22世紀是一面鏡子，他有幸能看到那邊，但沒必要非得走那邊曾走過的老路。
深呼吸了一口氣，他剋制了住心中那莫名其妙的澎湃，沉聲說出了自己心中的決定。
“取消原定小初高學校建造計劃，目標建築區塊改建為住廣場、體育館等設施，將蓬萊市作為‘基礎教育虛擬實境化’試點。蓬萊市範圍內的教育適齡者將透過學生版幻影頭盔，接受小初高教育。”
“教師無需移民新國，只需透過蓬萊市教育部的網路招聘，即可在任意地點展開教學，並領取協議工資。教學內容將由人工與人工智慧共同審查，確定不合格內容則扣除教師積分，積分清零則取消教師資格。另外，學生成績考核將線上下考場進行，紀錄進個人檔案。”
“分班程式根據學生人種，祖籍進行，由同母語老師進行基礎知識教學。所有學生必須掌握官方語言漢語，以及一門其它語言。根據學生及其家長的意願，可考慮設立少量‘國際班’和‘速成班’，進行特殊教育。”
“所有小初高虛擬課堂同時設立社會實踐科目，在體育館和廣場等公共設施中進行，只有修滿學分才可完成學期。”
“虛擬課堂程式與虛擬社交程式，一併由未來人科技負責開發。”
“大學依舊保留現實教學模式。”
“暫時……就這些。”
用虛擬實境教學，但不使用速成教學系統，而是模擬傳統課堂。
這也算是一種有別於那個世界的嘗試了……(未完待續。