由於回答問題不論對錯都可以獲得那班卡，於是大家整節課都算是踴躍舉手。
其中，袁理表現顯得尤其活躍。幾乎關老師一題問題就能看到袁理已經舉起手準備作答。所以這節課袁理顯得非常引人注目。
於是，在班卡的激勵措施下，整節課孩子們都充滿了活躍的空氣。
自然，既然是講字母，關老師對於字母的書寫也講得是引經據典。
不過，這個效果似乎不是太好。
因為對於古英語和再之前的盧恩語的相關內容大部分人都顯得比較懵，沒有相關的文化背景確實顯得有些難以理解。
所以關老師附帶擴充套件的這些英語起源方面的內容在吳真實看來就有些聽不懂了。到了後面，關老師也發現了，所以擴充套件內容也就提得比較少了。
不過，好在主要的內容還是在字母的書寫講解上，所以這理解起來並不是什麼問題。
剛好，吳真實英語字母的書寫醜得一塌糊塗，正好可以透過這次講解來鞏固書寫。
但是，對於在英國待過幾年的馬松來說這就顯得沒有意思了，所以這堂課最不在狀態的就是馬松。
也正是因為這堂課馬松的不再狀態，所以最終關老師沒有選擇他做英語課代表。
隨著第一天課堂的走向尾聲，關老師選擇了這天英語課表現最好的同學作為英語課代表。
就這樣，早上帶讀和上課都很認真的袁理成為了英語課代表。
接著，關老師繼續說：“好了，希望接下來兩週大家能找到自己喜歡的名字，現在我把我珍藏的有200多個英文名的資料給我們新上任的英語課代表袁理了。”
將資料遞給袁理後，關老師繼續說：“請大家這兩個星期之內選擇好自己的英文名。到時候我們還要來一次英語的自我介紹。”
接著，下課鈴就響了起來。
停頓了一下，關老師繼續說：“好了，英語課結束了，接下來就是班主任的任務了，今天數學課遲到的同學請起立。”
自然，孩子們不會就這麼老實的起來。
不過，記憶力強大的數學老師提供了組號名單，所以關老師還是一一念到了陳全等人的名字並一一的叫了起來。
“好了，今天你們幾個由於數學課遲到，所以就沒有班卡了。其他同學每人獲得一張班卡。”關老師笑著說。