“好吧，首先我得承認這是一個眾說紛紜的議題，畢竟每個人對數學的看法都不同，就像每個人心裡都有自己的哈姆雷特一樣。”
“在這裡，我僅以自己的觀點出發，帶大家領略一下數學的魅力。”
瞟了一眼電腦，正巧看到一條彈幕的藤原佑虛下眼，搖頭道：“不講龐加萊定理，也不講費馬大定理，講了我課上至少得跑掉一半人——”
抬手指了指底下，藤原佑朝著鏡頭道：“不信你問問他們，有幾個是數學系的？”
“我文學系的！”
“我是法學！”
“我經濟學～”
“教育學！”
不等數學系的學子們表達對於彈幕的支援，特地過來湊熱鬧的文科生們就像報菜名一樣報起了自己的專業。
“看吧……”藤原佑攤了攤手，作無奈狀。
“好了，說回正題——”藤原佑不再看越發活躍的彈幕，面向臺下道：“我們先來談談數學和文字的結合——”
“說到文字，大家肯定能想到那些優美的詩句。”
“照理來說，數學是抽象思維的學科，而詩句是闡述心靈的藝術，二者本不是一家，卻在某些時候又可以相互結合、相互成就。”
藤原佑走下講臺，姿態閒適地在教室裡逛了起來。
“魏爾斯特拉斯就曾說過，‘一個沒有幾分詩人才能的數學家決不會成為一個完全的數學家’，而在古代的詩句中，與數學‘聯姻’的例子可謂是數不勝數。”
停下腳步，藤原佑抬手在最近的學生桌上敲了敲，“艾爾諾同學，知道著名的‘蓮花問題’嗎？”
“當然！”來自法國的女孩自信地昂起頭，“蓮花問題，也稱為‘pro of lotus flower’，原記載於印度古代約公元600年的數學家婆什迦羅的第一部著作《阿耶波多曆書註釋》中。”
“問題描述了一個高出水面1/4腕尺的荷花在距原地2腕尺處正好浸入水中，需要求解蓮花的高度和水的深度——”安妮·艾爾諾吐字清晰，聲音清亮，用著一口流利的日語不緊不慢地解說道：“到12世紀，印度另一位著名數學家婆什迦羅在《麗羅娃提》中重新闡述了這一問題，並使用歌謠的形式記載下來，使得荷花問題成為幾何定理應用的典型問題之一。”
“不錯，”藤原佑低頭朝學生笑笑，轉向另一個班內的學生道：“遠藤同學，我記得你很喜歡古希臘的一切？”
“是的，教授。”遠藤麻衣挺直脊背，一副已經做好準備的模樣。
“古希臘著名的數學家丟番圖在臨死前為自己寫下一首數學詩性質的墓誌銘，能複述一下嗎？”藤原佑露出帶著信任的微笑。
“『過路的人！這兒埋葬著丟番圖。
請計算下列數目，便可知他一生經過了多少寒暑。