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“我的規矩是，無故曠課一次，扣除30%的平時分，曠課兩次全扣。我也給曠課的同學們留了條後路，哪怕平時分為零，只要期末考試考滿分，總成績依然能夠達到60分。好了，下課。”
老師拂袖而去，同學們迅速撤離現場。
有的老師佛系，有的老師採取高壓政策。
可惜課堂上不方便錄影，否則羅寧會錄下消費者行為學授課老師點名的畫面，這是非常真實的校園素材。
上午的第二節課是中國近現代史綱。
諸如消費者行為學這種核心專業課程，市場營銷系的一部分同學真心想要認真學習，掌握專業知識。
歷史課，對於絕大部分市場營銷系的同學而言，其唯一的價值就是提供2個學分。
史綱這種敘事形式使用了濃縮筆法，一兩百年的歷史在中國近現代史綱的教材上，以簡明扼要的方式進行介紹。
羅寧對歷史挺感興趣的，雖然正兒八經的史書他讀得不多，但《明朝那些事兒》、《晚清滄海事》等文風輕鬆幽默的歷史書籍，他從頭到尾一字不漏地讀完了。他也看過不少歷史知識區博主的影片，小約翰可汗的影片每一集他都看了。
羅寧原以為這節歷史課會平平無奇、枯燥無聊，剛開始確實如此，這位姓方的歷史老師基本上就是照著課本念，引得臺下同學們紛紛進入假寐狀態。
講課講到讓同學們打瞌睡，某位同學甚至發出了驚天地泣鬼神的呼嚕聲，這對方老師來說或許是一種莫大的侮辱。
方老師忽然展現出真正的實力。
首先是語調上的改變，方老師的語調由波瀾不驚、照本宣科轉變為豪情萬丈、指點江山。
其次是講課內容上的擴充套件衍生。
曾國藩、李鴻章、左宗棠等晚清大員的生平事蹟，教材上一筆帶過。
劉洋問了個問題，曾國藩、李鴻章、左宗棠這些人，究竟是好人還是壞人，是先進的還是反動的？
“我們不能用簡單的好人或壞人、非黑即白的評價標準，來評價近現代的關鍵歷史人物，在那個風雲激盪的時代，人物是複雜的……”
方老師對近現代這些大佬們的功與過作了補充講解，帶領同學們進入了之前知之甚少的歷史時空。
“時間有限，我先講到這裡。”方老師敲了敲黑板，“如果同學們對近現代史有著更深層次的探知慾，可以自己去查閱相關史料，我在黑板上列舉了一部分書單，供同學們參考。下課。”
羅寧快步走出教室，追上方老師，“方老師您好，我是市場營銷0301班的羅寧，聽完您的歷史課我受益匪淺，我對歷史有著濃厚的興趣，今後想在您的指導下繼續加深歷史認知、提升歷史素養。”
“好的，我們可以隨時交流。”方老師客氣地說道。
“方老師近期有專門的歷史講座嗎？”
“我又不是什麼知名歷史學家，沒有安排講座。同學，你還有事嗎？沒事的話我先走了，再見。”方老師轉身離去。
羅寧回到教室，開啟DV電源，拍下黑板上的歷史書單。
吃完午飯，羅寧去商場買了張摺疊床，直接搬到了工作室。
李一帆在臥室睡覺，張昊在沙發上睡覺，兩人估計幹了一通宵，讓他們好好休息吧。羅寧輕手輕腳放下摺疊床，悄無聲息地離開工作室。
今天一天的課程排滿了，下午有微觀經濟學和大學英語的課程。羅寧馬不停蹄地趕往教學樓，坐下聽課。