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張知看到前方光華一閃，出現一個小課堂。
一位年輕的女老師，還有五十名七八歲左右的孩子。
這個場景不是平常座椅黑板的死板教室。
他們坐在一個優美的小水潭邊。
女老師出現時，她向四周望望。她發現看不到外面的人。
張知看到她眉頭一皺，隨後就舒展開。估計她是知道看不見嘉賓。
女老師先向外面鞠了一躬，她隨後自我介紹道：“各位嘉賓好，我是第十一小學的語文老師王雨思，今天講的課程是漢語拼音。”
張知看到臺上的王老師說完後，她一指水潭，上面立刻出現幻像。
開始給小學生們講解漢語拼音，聲母韻母逐個講解。
隨著王老師的講解，水潭上立刻跳出由各種圖案組成的漢語拼音。
李菱秋在張知耳邊說道：“張哥，這些圖案，它可以刺激大腦，加深記憶。這個老師的學問不錯，還懂得初步的心理學知識。”
張知聽到李菱秋的話，他立刻察覺到，漢語拼音的每一個圖示都不一樣，再加上它是動態顯示。很容易記憶。
虛擬世界透過生物磁場傳遞資訊，它本身就有加深記憶的功能。在加上這個心理學的應用。更能體現出虛擬世界在教育領域的應用。
這位王雨思老師講課很生動，張知早就會漢語拼音，他都聽的津津有味。
張知看到坐在他前面的老師，看到這種方式教學方法，他不住的點頭。
時間慢慢過去，王雨思老師已經教完全部的漢語拼音。
她立刻拿出一首詩，上面標註漢語拼音，讓學生拼讀。
“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
這時她遮蔽住學生的聲音，分為念過的一組和沒有念過的一組。