六月初二，辰時至，朝陽放射光芒之時，又一批學子分別進入崇政殿和德陽殿，參加第二場考核。
這些學子中，有些是同時參加兩場考核的學子，有些則是隻參加這一場的學子。
當然也有部分不擅兵略的學子只參加第一場，不參加第二場的。比如：孔融、邊讓、鍾繇等等。
初二與初一的流程一樣，學子們只見到光潔竹簡上的題目變了。
昨日為“富國”，今日為“強兵”。
隨著一聲“考核開始”，學子們對著題目凝神靜氣，苦思良策。
李進掩眸先揣測了一番陛下此舉的用意，而他們作為出身豪強，研習兵家的子弟又應當如何辦。
思來想去，他還是覺得應當接下天子拋來的友好枝條。畢竟，大漢養士四百年，天威猶盛，與天子作對，儘管這個天子年少，亦可預計難有下場！
沉吟良久，李進最後咬牙、堅定了眼神而鄭重下筆。
“前有富國，後有強兵。富國與強兵乃一整體。臣昨日已談過富國之術，今日就只話強兵之策。
強兵之首要：自上天子而下至各級朝臣、將軍、將佐，皆需要“自重、自省、自警、自勵”，堅持“百姓至上、官兵第一”。
次要則為：自陛下而至各級將軍、將士，需要“常懷愛兵之心，恪守為兵之責，力行育兵之舉，善謀強兵之策。”
再要則是：著重提高將士之各項素質，蓋從各州各郡的現實情況出發，加強將軍兵士之身體強健素質、學識教養素質、忠君愛國思想素質。
加強軍事技能，則如：提高個人武藝、格殺作戰技能、團隊陣法技能，指揮作戰技能，從嚴治軍。沙汰老弱病殘以及紈絝子弟。
尾要則是，第一不斷提高各邊軍對異族的殺傷震懾力，第二不斷提高郡兵打擊各類匪患，以及，招安說服他們歸服王化的能力。”
田豐、沮授、高順，他們仨有個共同處則是，都認為邊塞異族反覆無常的動亂拖累了大漢的經濟，京師的紈絝子弟加入又使得本為大漢精銳的羽林軍作戰能力降低。
當務之急，精簡軍隊，提高戰鬥力。凡是全軍中的老者、病弱者、武藝不精者，罷歸之；
邊郡之地多山險峻，軍中的老馬、病瘦疾馬、不堪驅逐馬，一概不可用。
這樣沙汰過後，可做到兵精馬壯，作戰必勝而力倍增。
另，沮授還建議說，“今大漢天下有了助農良械曲轅犁、翻轉水車等，民有時閒矣！
應當籍民於官，不離鄉里，農隙教習武藝，其餘時則歸家，有警急則集守備。今若置之，不費國家之用，足為天下根本矣！”
這就是好比是唐朝時的府兵制度，後世的民兵制度。都是在鄉里設定鄉兵制度，國安時為民，國危時為軍，最終是為保國安民。
另，田豐則有指出：“光武帝曾因兵日益多，官日益冗，財物有限而支費無涯，從而並校營、減官員。
國之所以貧也，然則富國有術乎，必先用意於兵，然可言富國術。臣故曰今之為政，強兵為第一事，富國為第二事。
富國之策略，臣已於日前呈現考核竹簡之上，在此不贅述也。”
考場之上的每個學子都與李進、田豐、沮授、高順幾人一樣，都有自己的一套富國強兵之策。
他們洋洋灑灑，將心中所學和胸中抱負一併呈現在了竹簡之上。
他們的策論或有相異，目的卻是相同。
那就是以多智謀或善武勇而獲得天子賞識，進而入仕。