意識到問題後，玫瑰的腦海中迅速浮現出金敏老師和依飛老師的身影。這兩位老師在創作領域經驗豐富，見解獨到，玫瑰深知，此刻他們或許就是帶領團隊走出困境的關鍵。她沒有絲毫猶豫，立刻掏出手機，手指在螢幕上快速舞動，將作品存在的諸多問題以及在交流活動中所遭遇的尷尬場景，仔仔細細地向兩位老師描述了一番，隨後又精心挑選了作品中問題較為突出的部分內容傳送過去。
傳送完畢後，玫瑰緊緊握著手機，眼神中滿是期待，彷彿手機成了連線希望的紐帶。不多時，金敏老師的回覆訊息便出現在螢幕上。老師溫暖而有力的文字，如同一股春風，瞬間拂去了玫瑰心中的些許陰霾：“孩子們，彆氣餒，創作之路本就充滿坎坷，遇到問題是成長的契機。就你們作品的情節邏輯而言，部分情節之間的銜接稍顯生硬，可適當增加過渡環節，讓故事的發展水到渠成。在人物塑造方面，某些角色的性格特點不夠鮮明，需要進一步挖掘其內心世界，使人物形象更加立體鮮活。”玫瑰逐字逐句地讀著，心中湧起一股暖流，她知道，老師的建議猶如一盞明燈，為他們照亮了前行的方向。
幾乎與此同時，依飛老師的電話也打了過來。玫瑰趕忙按下接聽鍵，依飛老師那熟悉而親切的聲音從聽筒中傳來：“玫瑰啊，我看了你發的內容，咱們從宏觀的故事架構說起。目前故事的整體框架稍顯鬆散，缺乏一條貫穿始終、能夠緊緊抓住讀者注意力的核心線索。這就好比蓋房子，框架不穩，房子就容易搖搖欲墜。從微觀的細節描寫來講，一些場景和人物動作的描寫還不夠細膩，無法讓讀者產生強烈的代入感。細節決定成敗，這方面一定要多下功夫。”依飛老師的每一句話都切中要害，玫瑰一邊認真聆聽，一邊不住點頭，同時用眼神示意其他成員圍過來一起聽。
大家迅速聚攏在玫瑰身邊，每個人都神情專注，豎起耳朵，生怕錯過老師的任何一個字。隨著老師的講述，他們時而皺眉沉思，時而露出恍然大悟的神情。在老師的指導下，原本籠罩在大家心頭的那片黑暗，彷彿被撕開了一道口子，一絲曙光悄然透了進來。原本低落的情緒，也如同被注入了一股神奇的力量，逐漸被重新燃起的鬥志所取代。
聽完老師的話，崔百合趕忙拿來紙筆，大家圍坐在一起，認真記錄下老師的每一條建議。飯敏正一邊記錄，一邊嘴裡唸叨著：“增加過渡環節，挖掘人物內心，構建核心線索，細化細節描寫……”得利則一邊記錄，一邊思考著如何將這些建議融入到作品的修改中，他的眼神中閃爍著思索的光芒。金達萊專注地盯著紙張，手中的筆不停地舞動，彷彿要將老師的建議深深地刻在紙上，更刻在心裡。
記錄完畢後，大家放下手中的筆，面面相覷，片刻的沉默後，玫瑰率先打破沉默：“老師們的建議太寶貴了，咱們得好好琢磨琢磨怎麼把這些建議巧妙地融入到修改中。就拿情節邏輯來說，金敏老師提到增加過渡環節，我覺得我們可以在情節轉折的地方，透過主角的內心獨白或者與其他角色的簡短對話，來自然地引出下一個情節。”
飯敏正眼睛一亮，緊接著說道：“對呀，這樣既能解決情節生硬的問題，還能讓讀者更好地理解主角的行為動機。而且在增加有趣元素的時候，也能透過這些過渡環節，讓趣味性與邏輯性更好地結合。比如說，在主角遇到突發情況時，可以讓他先在心裡吐槽一句，既增加了趣味性，又為後面的情節發展做了鋪墊。”
得利點頭表示贊同，接著說：“關於人物塑造，我們可以根據依飛老師說的，深入挖掘每個角色的成長背景。比如主角，我們可以詳細描寫他小時候的一次重要經歷，正是這次經歷塑造了他現在的性格特點，這樣在故事中他的行為就會更加順理成章。同時，對於配角，也不能忽視，為他們設計一些獨特的小癖好或者不為人知的夢想，讓他們的形象更加豐滿立體。”
金達萊也加入討論：“在故事架構方面，我們確實需要一條核心線索。我想可以圍繞主角的一個核心目標展開，所有的情節都朝著這個目標推進，這樣整個故事就會更加緊湊，讀者也更容易跟上節奏。而且在推進過程中，根據不同的情節發展，適時地展現人物的成長和變化。”
崔百合在一旁認真地聽著大家的討論，不時在記錄的紙張上做著補充。這時，她抬起頭來說道：“細節描寫也很關鍵，依飛老師說得對，我們要讓讀者有身臨其境的感覺。比如在描寫一場校園活動的場景時，可以詳細描寫現場的佈置、同學們的表情和動作，以及主角在人群中的獨特感受。透過這些細節，不僅能增強故事的真實感，還能更好地烘托氛圍。”
大家你一言我一語，討論得熱火朝天。每個人都結合老師的建議，提出自己的想法，同時也對他人的觀點進行補充和完善。他們從故事的開頭開始，逐段分析如何進行修改。對於每一個情節，都思考著怎樣運用老師的建議，讓其更加完美。
在討論到一個關鍵情節時，大家陷入了短暫的沉默。這個情節是主角面臨一個重大抉擇，之前的版本中，主角的決定略顯倉促，缺乏足夠的鋪墊。根據老師的建議，大家開始思考如何透過增加過渡和挖掘人物內心來完善這個情節。
飯敏正率先打破沉默：“我們可以在主角做出決定前，安排一場他與導師的對話。導師的一番話，引發主角對自己過去經歷的回憶，讓他重新審視自己的目標和價值觀，這樣就能為他的決定做好充分的鋪墊。”
得利接著說：“沒錯，而且在回憶過程中，我們可以穿插一些細節描寫，比如回憶起小時候在困難面前父親鼓勵他的眼神，這樣不僅能豐富人物內心，還能讓讀者更深刻地理解主角的性格形成。”
金達萊也補充道：“在描寫主角做出決定的瞬間，可以著重刻畫他的表情和心理變化，讓讀者感受到這個決定的艱難和重要性。比如，‘他的眉頭緊鎖，眼神中透露出一絲猶豫，但很快，堅定的光芒便佔據了整個眼眸，彷彿做出這個決定用盡了他所有的勇氣。’”
崔百合在一旁認真記錄著大家的想法，同時說道：“這樣修改後，這個情節肯定會更加豐滿和立體。而且在語言表達上，我們也要注意，要讓每一句話都精準地傳達出我們想要表達的情感和資訊。”
隨著討論的深入，大家對如何將老師的建議融入作品修改越來越清晰。他們不再為之前的挫折而沮喪，相反，此刻的他們充滿了鬥志和信心。他們深知，有了老師的專業指導，加上團隊成員的齊心協力，一定能夠讓作品煥然一新。