古老的
到土氣息中發出黃子孫的情氣神
平
誠然，它的語言，並不被多數人讀懂，這也恰是上下五千奔
現
中華文化的博大精深，它用自己他傳的語言感染後人，那動人
氣魄的規模，浩大的工程，也許是它雄渾的腔調。他們為家為國為道義絕不屈服，鑄就了精
輝煌。與之相較，“平肩”“雙肩”固然推陳出新，卻難以描述人柔弱雙肩上鐵一般的道義。
“辣手”是面對時弊的辛辣諷刺，是面對強權不畏懼，講真
大勇。無論是“庸”還是“妙”，講的都是文采的高低，只
更是現實的描寫，而“辣手”卻不僅是文采，更是精神的勇
高尚。邵飄萍便擁有這樣一隻辣手，作為記者的他，生於
個亂世，軍閥混戰，社會黑暗，他毫不畏懼，揭露真相
軍閥的威脅，他毫不退縮，堅持“辣手”。人們記住邵飄萍
是他作為記者文采有多高，而是他“辣手”為文的勇氣
文章的“庸”“妙”，“辣手”的勇氣，更是文人的精氣神。
“鐵肩擔道義，辣手著文章”，大智與大勇勾畫出文人的風
不拘於肉體強弱，不囿於文采高下，這樣的氣節與風骨，方
人精神最好的註解與最高的追求，後人種種改字，均難以
種精氣神表現得如此有力。
鐵肩手，方為文人風華
此文開篇完成任務，這幾個不同版本的對聯。
最喜歡的是“鐵肩擔道義，辣手著文章”這副對聯。
從其他幾副對聯裡對應改的字談起，邏輯縝密，
用。從智勇，氣節和風骨等角度詮釋了文人的精神表
了的風華。總體看來，
是靜靜的陪伴，是教師和學生共同成長的過程教育是春貝
門，教育是“慢”的事業，容不得我們急功近利、喚醒另一個靈魂。”多麼富有詩情的雨、潛移默化的薰陶，學校，是進行教育的最好的地方。因為在學校裡，學生與學生、學生與老師的靈魂可以產生共鳴，學校場地有一種學術氛國。而小朱父親的行為，無疑讓小來失去了最後的救命稻草。