墨青點點頭，也跟著南昭的視線看了過去，許是也想到了家裡邊的情景，微微撅著嘴巴，默不吭聲了。
兩人並肩走在去學思堂的路上，一開始還挺尷尬的，對南昭來說，墨青就是陌生人，現在兩人並肩行走多少有些體感不適。
然而一小會兒後，南昭的尷尬之感便減輕很多，主要還是墨青恢復了熱情開朗的情緒，也是他話癆吧，一會兒東扯扯，一會兒有西聊一聊，沒個安生的時候。
這時候，南昭才反應過來，原身被欺負得很了，又身懷秘密，如此為什麼會搭理墨青，實在是對方太聒噪，也太自來熟，有些時候不想搭理，然而對方還是滔滔不絕，這若不是狠心絕情的人是絕對忽視不了的！
在墨青的嘰嘰喳喳聲音中，沒一會兒兩人便到達了學思堂，皇子公主們上課的地方。
東梁的國風開放，民風彪悍，女性地位很高，再加上皇室公主不是很多，只有五個公主，所以有一部分課程是男女一起上的，只不過座位有分開。
今天的課程正好是討論課，主要內容差不多是先生提出一個問題，讓大家集思廣益地去熱烈討論，然後想出一個好的解決辦法。
南昭對這種課還是不牴觸的，其實只要別讓她搖頭晃頭地解釋文言，其他課程都無所謂的。
她雖然以前也是古代人，但是最後熬成了現代人，現代的思維更加簡便也便利，接觸得久了，古代的解題思維和三觀就很難會感同身受地去理解。
再者她現在的身份是反串，萬一說了什麼不該說的大膽言論，估計又會再次站在風口浪尖上，供別院所有人談論……
南昭跟墨青算是來得比較晚，也就比先生晚了一步進門，有掐點兒的嫌疑，好在沒遲到，沒人能責備什麼就是了。
循著記憶，南昭坐到原身的座位，這座位是先生照顧的，是向陽一側邊上第三排的位置。
這可是個好位置，這裡距離先生不會太近，但是也不會太遠，而且不打眼，不會招致其他人的妒忌，除了夏天的時候會熱以外，絕對是教室裡的高階學習區之一。
南昭坐定後，餘光看到許多人都在打量她，不過她自己倒是沒理會，仍舊目不斜視地盯著先生的身影，不多時，先生便佈置了題目：
“今天大家來討論一下君主如何做，才能令百姓安居樂業。各位殿下可以幾人一組，也可以個人一組，一刻鐘後，每組至少要提出一種提議，可以開始了。”
先生話音剛落，教室內便大規模地爆發出熱議潮，有人直接就轉了身子跟其要好的朋友討論起來，有的則在抓耳撓腮地四處觀察可以組隊的物件，還有人如南昭一樣默不作聲，一副胸有成竹的樣子，皇家的一個教室，真是一個小社會的縮影呢。
因著這隱晦的觀察，南昭這才看全教室內的人員情況，她有原身的記憶，自然能夠認出來所有人，觀察了一圈所有人的表情後，得出如下結論：地位越高的人越不愁組隊，地位比較低的人之間也有鄙視鏈！
比如說大家都看不上原身，所以即使是墨青都一眼沒看南昭，兩人的座位相鄰，人家直接背對著她和另一個質子熱烈交談起來，這不是嫌棄又是什麼呢？南昭囧囧地想著——
一刻鐘就是十五分鐘，這時間說長不長，說短也不短，既然是討論課，自然是不必在乎教室內的音量的，南昭自己用不著討論，但是別人用啊，於是教室裡的聲音一波接一波，彼此交錯地欺負著，距離遠的根本就聽不到說話，這十五分鐘簡直是將南昭吵得耳鳴。
終於，在南昭快要忍耐不了的時候，時間到了，先生重新走回到講臺開始提問。
這裡要說明一下，先生提問的順序是固定的，一開始準是那幾個東梁的皇子和公主，其次才是比較有地位的質子，最後才是先生個人喜歡的學生。
教室裡一共三十多個人，不可能全部提問到，像是這種男女一起上的大課，能問上一半已經是極限，因著原身是先生喜歡的學生，往往都會佔掉一個名額。
先生曾經是教導過先皇和現任東梁皇的老師，文采學識不必多說，人品也是德高望重的，很受東梁皇室和百姓的尊重，可以說一個老學究了。
他幫著皇帝解決過很多現實問題，可以說是一個智囊團的存在，能夠得到他的器重和愛護，簡直是可以對外吹噓的資本。
正是因為原身受到了先生的優待，所以才會被那麼多質子排擠和孤立。
果然先生先是叫了太子回答問題，只見小太子東辰闆闆正正地坐在自己的座位上，字正腔圓地說：“百姓安居樂業體現在很多層面上，其中衣食無憂是基本，其次便是有能遮風擋雨的住所，最後便是有能夠維持生計的活計。”
“以上這些出現的前提便是國家穩定，國土之上無戰事發生，朝堂之上制定惠民利民的政策，地方官府則不魚肉百姓，地方官要一心一意為百姓謀福祉，廟堂上下一起努力，這樣才能打造一個百姓安居樂業的太平盛世。”
小太子的話一說完，先生還沒有說什麼，底下的學生倒是熱烈地鼓起了掌聲，南昭不動聲色地看了一圈，貌似也有幾個刺頭沒有鼓掌，比如說七皇子東離。