“以上……就是立體幾何的概念，接下來我們講平面解析幾何，我給你們佈置了幾個作業……”
“我相信，我們一高的學生，不僅僅只是完成書本上的內容，你們還要有發散性思維，否則怎麼和普通學校拉開距離……“
”下課吧……休息十分鐘，下堂課連堂……”班主任譚慶川一收教案之後，下面突然嘩啦啦，圍上來一群學生。
這就是一高和普通中學的區別之處，要是在普通高中，絕對看不到這種一旦下課就把老師圍得水洩不通的局面。
程燃抬起頭看了看這樣的“壯觀”景象，暗暗讚歎了一聲，然後拉開了凳子，和俞曉準備外出走走。
殊不知，在他離開的時候，譚慶川的目光鎖定了他的身影。班上前六名他早就已經在關注了，今天他講的幾何內容，可不單純僅僅只是普通題，還刻意留了幾道往年奧數題目，就是為了激發學生多樣化的思維能力。
其實他不指望班上中游的學生能夠完全吃透，但是上游的學生，他是要穩住的。
如今他所關注的幾個人中，每個都在冥思苦想，或者將不懂的前來詢問，偏偏那個程燃拉開凳子就出去了。
難道這個程燃不知道，哪怕再好的成績，那也只是代表你的過去。高中每一個階段，不負責任的說，對於每個人都是拉鋸戰，都是在衝刺，一旦有個環節沒弄懂沒吃透，後面可能遭遇的就是連鎖反應……譚慶川見過以往很多自詡優秀者，往往忘乎所以，最後從最高頂直線垮下來，跌落塵埃的例子。
他不想程燃重蹈覆轍。
“程燃，你等一下。你難道沒有想問的題？”
重點高中學習很大程度都是靠自覺，譚慶川親自開口詢問，這可是很多人享受不到的待遇，這一時倒是令很多下課時候也在利用時間做題的人紛紛抬起頭望過去。
楊夏眯起眼，目光在搜尋中，落在了已經走到教室門口的程燃身上。她微微蹙眉，上了高中，隨著課業難度的提升，很多人其實已經看得出努力用心了，而這其中最讓人感覺到不安的還是班上前幾名。
譬如李德利，鄭秋英……這些都是學霸，論成績也是班上名列前茅，關鍵他們並不死讀書，他們平時也像是正常人一樣，有社交，不是頭腦發達四體不勤，相反體育能力也不錯，好比李德利，班上踢球的時候他就是守門員，能夠統領全域性。但是他們的生活太良性了，基本上不參與放學後的活動，一旦老師講新的內容，他們絕對是能最快理解，也理解得比普通人深的，當老師佈置難題的時候，他們絕對是第一個上去和老師探討幾種解題方式的人。這簡直就讓人壓力山大。
楊夏在這種情形中，其實也在努力的追趕，每個人都清楚不進則退的道理，但好像放在程燃這裡，就不太一樣。程燃絕不會是第一時間去解那些難題的人，相反他什麼時候該做什麼做什麼，上課就上課，下課就出去活動，簡直不要太規律。這種規律對於一個他入校時絕對是班裡前十名的學生而言，是有些反常的。
所以這個時候譚慶川都會出言詢問。
程燃也就搖了搖頭，“沒有想問的題，做不到的，我會下來問你的，謝謝譚老師。”
程燃這句謝謝倒是由內而發，說實話，即便是譚慶川存著保住他這個好苗子的心思，但其實出發點，還是在於對他好。對比起初中時的班主任李斬，譚慶川的負責，認真，甚至有些執拗的性子，是讓程燃很溫暖的。