高永平看著周瑭，覺得不可思議，不過，他依然真心敬服，對周瑭說：“組長，您真厲害，這一招您是怎麼想到的？”
“不管西子帥多麼聰明，他總是個孩子。只要是孩子，玩具、衣服、美食皆可將他俘獲。既然玩具的誘惑力不夠，那就該另想他法。我看過今天晚上食堂的食譜，有他最愛吃的糖醋里脊。所以，要抓住這一時機，拔劍出鞘“，周瑭說著站起來，說：”青鋒在握，借勢即發，則力有千鈞，一擊即中，其威力無與倫比“。
周瑭說完，回辦公室去了。
康復老師們，包括高永平在內，無不對周瑭敬佩，也體味到了周瑭的指點。
其實，周瑭是趁機教導自己組的康復老師，如何跟孩子相處，如何讓孩子在有限的半小時一節課的時間內，做到最大訓練量，並以極高的效率完成訓練。
若是，在晨會上，要求康復老師做到，未免顯得空洞。今日以身示範，則生趣些。
此方法符合行為教學原則中的，對學生的指令要簡單，且令出則行，不可因指令無效，重複多次。那麼，你在學生面前的威信就會消失殆盡。
諸如，很多家長在家，對孩子大呼小叫，孩子並不服從指令，甚至無視。有的家長，喊孩子多遍”去洗手吃飯“，孩子卻無動於衷，仍然玩遊戲不理會。
這時，家裡到處充斥著家長的打罵聲，孩子的哭喊聲，整個家裡烏煙瘴氣，雞飛狗跳。
其實，周瑭此法可以借鑑。
高永平他們，剛開始對姚主任提拔周瑭做組長，並不服氣。
然而，周瑭並沒有做過言語的證明，而是一如既往地看書學習。她不僅將中醫、康復專業的書看完，還閱過普通教育和特殊教育相關的書。
並且，周瑭沒有將自己的人生定義為管理科室職工，而是認真做治療，做一名科室康復老師們的業務指導。
在日常工作中，高永平他們漸漸認識到周瑭的專業技術高，並體會到了周瑭對各種知識的廣泛涉獵。
周瑭以實力證明了自己不負姚主任的提拔，並引導的科室學習氣氛濃厚了不少，起碼康復老師們會在歇息時候翻翻書，在教材裡找找臨床中疑問的答案。
“不好了，組長，您快去看看吧，李佳書老師跟高文慧吵起來了”，黃靜燦急匆匆地跑來，跟周瑭說。
周瑭冷麵糾正她：“高組長是你的老師，你豈可直呼其名，對她如此不尊重！”
黃靜燦卻打抱不平地回答：“可是，她欺負李老師，將他治療室裡的物品扔到了門外，我實在氣憤”。
“唉”，周瑭嘆了口氣，耐心地教導她：“我理解你跟李老師是校友情誼，高組長此舉，你與李老師同憤。但是，高組長畢竟是你的師長，你再氣憤，也不能對她不敬。”
“對不起，我錯了，我以後不敢了”，黃靜燦誠意地接受周瑭的訓斥，並趕緊認錯。
周瑭說：“別怪我訓教你，你若連這一點都做不到，將來走上工作崗位，是會跌跟頭的。首先學會尊重你的對手，你才會是一名儒勝者”。
黃靜燦真誠地說：“是，組長，我受教了”。
周瑭對黃靜燦的認錯態度很是滿意，人非聖賢，豈會不犯錯。她訓教黃靜燦，是愛之深，是對她寄予了厚望，並非是討厭她。
黃靜燦能認識到自己的錯誤，並及時改正，周瑭感到甚慰，黃靜燦無愧自己對她的期望。
周瑭說：“走吧，去看看”。