“也不是”，周瑭搖頭，說：“如果這個孩子，他的多動並不影響他自己學習，也不影響別人，那麼不需要治療。越限制越容易多動，刻意去壓制，反抗越大”。
姚主任說：“這種觀點，以前在學術交流會上，有專家提到過。而且，專家認為動是孩子感知世界的一種方式，非人力所能壓制”。
周瑭說：“我認為，矛盾具有兩面性，與中醫的陰陽互存有異曲同工之妙。凡事必有其長，也必有其短。若是隻存在其優勢，那麼此事物也將不能存在於世。因此，多動的存在，有其憂人之處，也必有其可利用之處，沒有必要非要抑制它”。
“笑話，多動如何利用，難道要讓孩子上集體課時，想怎麼晃盪就怎麼晃盪嗎？”
高文慧並不認同周瑭的觀點，不屑地說。
姚主任示意周瑭，她也有此一問，讓周瑭繼續說下去。
周瑭說：“既然孩子喜歡動，那就讓他動。我們可以給他兩個小球，讓他放在口袋裡，不停地轉動。這樣，他不到處亂跑，既不影響自己聽課，也不影響別的同學聽講。”
“嗯，既然不影響任何人，它便不是一種惡劣的行為，也不能作為一種不能融入集體生活的病理因素”，姚主任高興地說：“周瑭，你的辦法，可行，可以嘗試一下”。
高文慧亦加地生氣，姚主任總是偏心周瑭，認為周瑭的觀點可取，哼，周瑭，你又得到了一次表現！
姚主任說：“死讀書時，不能讀死書。同理，醫理是死的，患兒卻是活的。在康復治療中，也應該從生活中體悟原理，並體諒患兒的感受，不能死扣書上的治療方法”。
姚主任顯然對周瑭善於思考，非常滿意，甚至有些得意忘形，周瑭不愧是令自己驕傲的學生。
周瑭在姚主任和高文慧離開後，鬆了一口氣，她一直在等黃靜燦回來，幫陸七安添些美言。
可是，直到下班，黃靜燦也沒有回來。周瑭不知道陸七安向黃靜燦解釋得如何了，心中還有些牽掛。
陸七安給黃靜燦打電話，黃靜燦卻一直沒有接聽，陸七安只得給周瑭打電話。
在聽到黃靜燦並沒有回科室上班後，陸七安只得放棄給黃靜燦打電話，垂頭喪氣地回到家。
賀皓月看陸七安斜歪的樣子，便知他沒有成功，就問他：“醜兒子，你當真一點兒辦法也沒有嗎？”
陸七安搖搖頭，賀皓月問：“你喜歡的那個女孩子，性格剛烈倔強嗎？”
陸七安無力地點點頭，賀皓月輕鬆地說：“只要她的性子烈，那就好辦，醜兒子，別慌，媽有辦法，保管你把她追回來”！
“什麼辦法？”
陸七安氣短聲微地問賀皓月。