“一個正方形邊長為五，那它的周長是多少？這位同學起來回答一下。”
正在認真聽課的陸元方突然被叫起來，燕茹馨想要看看提醒過這個孩子之後，他是否認真聽課了。
如果陸元方沒認真聽，燕茹馨就要考慮和陸元方的家長談一談了，如果陸元方認真聽了，就表明這個孩子雖然心思不在學習上但是多關注一下還是有救的。
“二十。”
陸元方迅速給出了答案。
燕茹馨『露』出欣慰的笑容，這個孩子也不是那麼厭學！雖然有點小『毛』病，但是稍微盯一下還是能學好的。
這個時候，有賞有罰，才能鼓勵孩子學習的積極『性』！
“不錯，一顆五角星，課代表記一下。”
為什麼這麼簡單的題都獎勵五角星？而且還是直接叫起來問？問我我也會啊！
班裡的一部分男同學有點不服氣，他們心裡都在吶喊“為什麼不叫我，我也會啊！”
當然，這句話老師是聽不見的，示意陸元方坐下，燕茹馨繼續講課。
概念已經講清楚了，接下來就是舉一反三鞏固知識點。
“一個長方體的長是3，寬是2，它的邊長是多少？”
不是長方形麼？陸元方很想提醒一下老師，她說錯了。
但是新老師剛剛把陸元方叫起來，現在吹『毛』求疵連這樣小口誤都提出來的，給人一種拆臺的感覺。
權衡利弊之後，陸元方決定不提醒，萬一這個老師覺得自己拆臺呢？那豈不是出力不討好？
“10。”
“對了，請坐。”
這些舉一反三的題，燕茹馨就不給五角星了，不然，大家都不要寫作業了。
四五個同學起來回答之後，等到燕茹準備問最後一個問題時，她又看向陸元方，她要確定一下這個孩子到底學懂沒有。
“這個小朋友起來回答問題。”
陸元方再次站起來，這節課，他已經被點名三回了，如果他此時不是大人思想，而是以孩子的角度去考慮的話，絕對會認為自己被針對了。
“一個正方體，邊長為9，它的體積是多少？”