第一更
樓曙光老師走進教室後，原本喧鬧的課堂馬上靜了下來。
樓曙光老師在黑板上寫下了大大的兩個“封建”字，然後再面對學生，“想必大家對這兩個字組成的這個詞語很熟悉。封建，即封邦建國，古代帝王把爵位、土地分賜親戚或功臣，使之在各自區域內建立邦國，即封建親戚以藩屏”
樓曙光先把封建的定義說了後，再道：“很多歷史學家認為，秦至清是華夏歷史上真正的封建社會時代，這是現時代歷史觀點的主流，不過有很多學者並不認同這一點。”
說了封建社會的定義及歷史學家和主流觀點的差異後，樓曙光再把今天課堂上要討價的話題拋了出來“今天同學們就暢所欲言，就封建這個論題展開討論，有什麼觀點都可以站出來講。”
樓曙光說完，傲然站在講臺上，眼睛看向下面的學生。
有這麼多的學生來聽他的課，他當然很自傲，他也更想把課講的生動有趣。
和學生互動，讓學生在課堂上唱主角，這是他認為能把課上的生動最重要的一點。
所以他講了一些內容後，就把課堂上的主動權讓給學生，讓他們自由發言。
作為學習委員的厲小玉，第一個站出來發表了自己的觀點。
她說的內容和主流觀點並無二致。
說了那些觀點後，她再加了自己的一些論斷，如華夏封建社會時期，地主佔有土地，趕走原來的土地所有者，然後把土地租佃給這些無地農民，由農民自行開發與耕種，繳納地租。
她認為封建社會的基本特點：一是在經濟上，私人土地所有制佔主導地位二是在政治文化上，實行高度中央集權制度三是在文化上，以儒家思想為核心四是在社會結構上，是族權與政權相結合的宗法等級制度。
她的觀點，並沒得到很多的掌聲，這些觀點基本上教科書上的內容，沒有新意。
“曹越，曹越，”沒等樓曙光點名，很多學生都把眼光看向曹越，還有幾個人齊齊叫喊，要曹越站出來發表觀點。許多人來旁聽，就是沖著曹越而來，想聽他精彩的發言。
“班長，這麼多女神因你而來聽課，你如果不站起來發表些觀點，實在說不過去，”吳維良也跟著站起來鼓譟，還沖其他同學大喊，“想不想聽我們班長的精彩見解？”